基于ERP視角的高職會計信息化教育研究

摘 要：從ERP視角出發調整高職會計信息化教育體系有利于學生適應當前的時代，也有利于促進學生的全面發展，本文對該問題進行探究。文章首先概述了ERP對高職會計信息化教育的影響；其次分析了ERP要求下高職會計信息化教學中存在的問題，包括認知方面、教學內容方面、實踐方面以及師資方面；最后提出了ERP視角下高職會計信息化教學體系的五點構建措施。

關鍵詞：ERP；高職會計教學；信息化建設

隨著科技的發展，多數學校已經開始重視信息化建設，且取得了一樣的成效。但是在當前ERP環境中，過去的信息化建設已經稍顯滯后，與當前的ERP要求不符，故而需要從ERP視角出發重新構建院校的信息化教學體系。本文對該問題進行探究，指出當前高職院校會計信息化教育中存在的問題并提出相應的措施，以期為相關教學人員提供一定的參考。

一、ERP對高職會計信息化教育的影響

ERP系統（Enterprise Resource Planning）是建構在信息技術之上的企業資源計劃系統，該系統中包含著先進的管理思想，對企業的物流、人才流動、財產流動、信息流等均具備較強的管理性。該系統具備較強的集成性，在當前企業中的影響日漸加深。高職院校承擔著為社會直接輸送實踐性人才的重任，故而ERP系統的廣泛應用對院校會計教育也有較大的影響。

（一）ERP實現了各項業務的高度集成

ERP軟件能夠將企業的管理理念以及當前的信息技術充分融合起來，使企業各項業務實現了集成，尤其是對企業整個供應鏈有較大的影響，從企業材料的采購開始到企業產品的銷售再到企業財務預算等均在ERP的管理之下。ERP系統中各個子系統是相互獨立的同時也具有一定的聯系性，這樣企業管理人員便能夠從整體上把握企業的經營情況。會計專業學生在之后的從業中也主要是在財務方面，所以但從ERP系統的財務管理方面來看，其具備獨立性與集成性，所以便要求高職院校對學生進行培養時候也應當具備全面性。

（二）ERP體現企業會計人員的大財務觀

大財務觀是近年來出現的一種概念，是從企業整個價值角度出發對企業各種經濟資源的合理配置，主要是從企業整體層面進行的一種管理。ERP系統未推廣之前，多數企業的財務部門的各項職能被分散開來，部分財務管理職能是財務部門行使的，另外一部分財務管理職能卻是企業領導者行使的，這種分散化的職能也使多數人養成了一種較為狹窄的財務觀，只從自己本身的工作角度出發進行財務管理。在這種情況之下，院校對學生的教育也少有從企業層面出發進行教育，導致學生財務觀念狹窄。而在ERP環境中，學生必須要樹立大財務觀，故而影響著院校的教學。

（三）ERP的應用促進了復合型人才的培養

ERP的應用要求企業培養高素質的全面的復合型人才。ERP系統是建立在現代信息技術之上的，其中包括軟件知識、管理知識以及會計知識等，應用該系統進行財務管理，管理者必須具備多種技能。高職院校所培養的學生主要為實踐型學生，如果學生的能力較低，不具備全面性與復合型，則學生與其他院校的學生相比便沒有了競爭力，不利于學生的就業。故而ERP環境中，學生必須要“一專多能”，這也就要求院校必須培養復合型人才。

二、ERP要求下高職會計信息化教學中存在的問題

當前多數高職院校較為重視院校的信息化建設，但是從整體上來看，對信息化的理解程度仍有一定的偏頗，部分院校更是片面的認為用“先進計算機技術”進行教學便是“信息化教學”，這種看法是不全面的，對學生的全面發展不利。在當前的ERP環境中，這種看法更顯滯后，各種問題日漸凸顯。

（一）忽視ERP對會計信息化教學的影響

ERP環境下高職院校會計信息化教學中存在的首要問題便是部分院校忽視了ERP對會計信息化教學的影響，雖然這些院校也意識到了ERP的重要性，但是并沒有將其與會計信息化教學聯系起來，仍然采用傳統的信息化教學方式，影響了教學效果。

1）教學目標定位不準確

多數院校的會計信息化教學要求中仍然把“學生熟練操作通用財務軟件”作為教學的主要要求，在教學中過于重視對學生軟件操作能力的熟練度，不可否認，這一要求在信息化初期有著重要的作用，也在很大程度上推動了院校信息化建設的發展。不過隨著社會的進步以及科技的發展，尤其是在ERP大環境中，傳統的通用信息軟件已經稍顯滯后，不適用于當前的企業環境，再將“熟練操作通用財務軟件”作為教學目標已經明顯不適。然而多數院校并沒有認識這一點，也沒有采取措施進行相應的調整，知識教學目標定位不夠準確，從而影響了最終的教學活動。

2）與其他課程的銜接不合理

會計信息化教學實際上是一個系統性的課程，但是部分院校將會計信息化看成了一門“學科”，甚至開設了會計信息化的學科，將會計信息化孤立出來，沒有考慮各個學科之間的聯系，從而影響了對學生的訓練。比如說部分院校對學生進行教育時候在會計信息化課程中從入門階段出發讓學生進行學習，或者將“實習”單獨劃分出來，讓學生進行練習，而沒有與其他的會計課程練習起來，致使學生的時間被浪費。總之，因為與其他課程銜接不夠合理，影響了學生的全面發展。

（二）教學內容單一方法落后

從教學方法上來看，部分院校會計信息化教學中應用的教學方法相對來說比較傳統。在新課改的不斷深化之下，雖然學校已經不是“灌輸式”的教學，但是從教學活動上來看，仍然是以教師講為主，而且受限于教學的時間，教師一節課講解的內容比較多，學生在課堂下只是忙于記各種知識，而很少關注教師的操作，所以雖然每堂課看起來師生均很忙碌，但是教學效果卻不好。而且在當前的ERP環境之下，這種教學方法更不利于學生的全面進步。除卻教學方法比較單一之外，教學內容也長時間不變動，從而影響了學生的發展。

（三）實踐教學環節較為薄弱

中職院校主要是為社會培養實踐型人才，會計專業的特性也要求會計人員有較多的實踐活動，這樣方能使學生在日后的職業生涯中更好的工作，然而院校的實踐教學卻有一定的不足，主要表現在以下兩方面。

1）實踐教學只做賬務處理

會計專業的內容較多，學生的實踐教學活動應當包括多方面的內容，然而從當前會計信息化教學的情況中可以看出，部分學校的實踐教學活動極為簡單，更多的實踐教學活動只是讓學生進行簡單的賬務處理，利用各種軟件進行賬務處理工作，這種情況只能鍛煉學生一方面的能力。而在ERP環境中，學生需要鍛煉的不僅僅只是會計方面的能力，還有管理等方面的能力。故而學校這種單一的實踐活動對學生的發展極為不利。

2）校內學習與校外實習割裂

當前多數院校除卻開設校內學習之外，還予以學生一定的實習機會。不過受限于各種主客觀條件，部分院校并沒有統一組織讓學生實習，而是讓學生自己找適合自己的實習工作。這種情況下學校對學生的具體實習活動了解不深，學生實習活動是否合理是否與教學要求相符便不得而知。這種情況實際上是將校內學習與校外實習割裂開的一種行為，對學生的全面發展不利。

（四）師資力量較為薄弱

隨著會計信息化的不斷發展，多數職業院校也引進了較多的信息化教學人才，這在剛開始有一定的作用，不過時代變化較快，在ERP環境中，會計信息化的變化也較大，部分教師并沒有隨著會計信息化的變化而調整自己的行為，也沒有學習新的會計信息化知識，所以對學生進行教學時候不夠超前化，從而影響了學生的進步。

三、ERP視角下高職會計信息化教學體系的構建

從上文的分析可以看出，雖然我國高職院校的會計信息化取得了一定的進展，但是會計行業發展迅速，在當前的ERP大環境之下，必須要進行調整，從多方面出發構建信息化教學體系。

（一）明確教學目標適應ERP時代要求

隨著科技的進步與信息的高速發展，各單位對會計信息化人才的需求與要求更多，要求會計信息化人才不僅要能夠熟練使用會計軟件對會計業務進行合理處理，更需要會計人才能夠在信息時代下，適應ERP時代要求，借助自身知識與經驗、大數據分析等對企業的經濟業務進行財務分析、預測、控制等，并參與決策，提高公司決策的科學性。因此，告知元宵會計信息化教學必須要基于社會需求與教學特征，提高受教育者會計電算化能力的同時，增強其對計算機處理財務信息的能力。

（二）加強教材建設規范教學內容

單一的會計信息化知識結構和技能教學已經不能滿足AIS人員的學習需求，在高職會計信息化教材中應該添加一些ERP的內容，使其更加豐富、規范，使受教育者能夠更好的掌握會計信息化的內涵以及外延。教材內容的主要板塊應該包括跨級信息化的簡述、賬務系統的子系統介紹及運用、與總賬系統相關的其他子系統的介紹等，這樣以來，可以避免教材選擇隨意性所帶來的危害，規范的教學內容會使得高職會計信息化教學更具有層次感，

（三）改進教學方法豐富教學手段

教學的最終目的是使得受教育者更好的接受知識，使其核心學科素養得到培養，提高其對知識的理解和運用能力，教學手段則是教學目的能否實現的關鍵環節。在教學過程中，一定要結合ERP會計信息系統課程的特點，結合學生的知識水平掌握程度以及社會對人才的需求，采用多種多樣的教學形式，包括案例教學、體驗式教學等，讓學生對課程充滿興趣，并提高其對知識的運用實踐能力。

（四）完善實踐內容增強學生綜合能力

ERP環境之下需要有高素質的全面化的人才，傳統單一的實踐模式不利于學生的全面發展，故而需要優化實踐內容，創新實踐活動，從而使學生的綜合能力提升。具體來說，在教學中除卻讓學生進行傳統的數據賬務處理之外，還需要教會學生應用企業各種賬務處理系統，了解企業的供產銷業務的子系統，讓學生充分應用ERP系統，從而提升學生的實踐能力。當然，如果條件允許，可以采用校企聯合模式對學生進行教育，從而提升學生的實踐能力，促進學生全面發展。

（五）提高師資隊伍水平強化教師技能素養

ERP會計信息系統課程是一門全新的課程，當前能夠適應ERP環境的會計信息化教師仍然較少，教師資源的匱乏使得復合型人才的培養更加困難，故而，提高教師隊伍水平，培養能夠適應ERP系統下復合型人才教育的高質量教師隊伍十分有必要。筆者認為，可以采取三種主要措施：一是引進一些兼顧會計、財務管理及計算機的人才加入到會計信息化教師隊伍中來；二是鼓勵會計教師到有關院校進修；三是鼓勵現有會計信息化教師自我提高，加強與企業實際聯系。

參考文獻：

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作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學。