基于核心素養提升讀后續寫技能初探

【摘要】隨著教學體制的改革，在教學過程中更重視培養學生的核心素養。對于高中英語教學來說亦是如此，學生通過學習英語不但能夠掌握英語學習技能，提高英語運用水平，同時良好的英語教學還能夠幫助學生拓寬視野、培養他們的發散思維。新課程改革的實施給英語教學帶來一定的挑戰，作為高中英語教師應采取有效的措施面對這些挑戰，從而培養學生良好的英語核心素養。

【關鍵詞】核心素養；讀后續寫；高中英語；教學模式

【作者簡介】楊燕，臺州市寧溪中學。

引言

所謂核心素養是建立在我國發展核心素養的整體構架基礎上。教育部為進一步深化課程改革的方向中指明，培養高中學生的核心素養已然成為教育專家關注的熱點話題。正在修訂中的高中英語課程中將英語科目的核心素養歸納為四個維度：學習能力、語言能力、思維意識和文化意識。

一、高中英語核心素養內容

1.學習能力：是指學生能夠獨立的有明確目標的學習，主要培養學生對學習的持續性興趣，語言的學習也是一種知識的累積過程，通過有效的學習資源來慢慢調整新的學習方法和策略的運用，達到強化學習效果和學習效率的目的。

2.語言能力：在英語課程中所必須具備的能力為聽、讀、說、寫四種基本能力，這也是學習英語中最核心的一點。

3.思維意識：是指在學習的過程中能熟練運用各種分析方式和文本的處理，比如歸類、判斷、總結等，慢慢地逐漸形成自己獨有的邏輯思維方式。

4.文化意識：不僅包含了古今中外的國內外文化、各種民族風俗之間的價值觀、各種文化之間的交際意識，還包括了傳統文化和現在的一些社會人文現象，反應其他民族的文化逐漸形成獨有的文化態度的感受和鑒別。

通過以上對高中英語的核心素養分析，我們了解了閱讀和寫作才是培養學生核心素養的必要條件。

二、英語學科核心素養的重要性

英語是高中階段教育的重點學科，也是培養學生核心素養的主要學科。高中英語課程教育實踐對培養學生核心素養具有重要意義。總的來說，英語無論是在小學、初中或是高中都是一門重要學科，不管是課程安排或是測試，英語學科占據的地位都顯而易見。但是，如果觀察英語實際教學情況可以看出，學科教學的主要目標還是英語學科在語言交流和寫作方面的使用。在實際教學過程中，教師對教學重點的定位過于功利，更重視對學生英語語言基礎能力和技能的培育。

三、培養學生英語學科核心素養的策略

1.以高中英語核心素養為基礎的讀寫相結合的教學模式研究表明，讀和寫相結合的教學方式在高中教學中的使用，有效地實現了高中英語學科中核心素養目標的培養。

2.加強師生交流互動，培養他們社交能力。在高中英語教學中，為了提升學生核心素養還應加強師生之間的互動，轉變教師管理者的角色，為建設輕松愉快的學習氛圍奠定基礎。打破傳統高中英語教學的模式，變換師生角色，尊重學生為主體的教學地位，打破傳統的“一言堂”情況。學生通過與教師交流和學生之間的交流提升自身的人際交往能力。

3.采取生活教學，培養學生良好的思維。生活是最好的老師，高中英語教師也應充分利用這一點，在實際教學中利用生活中的事例，讓學生成為思維的主宰者。生活教學方式主要包括兩方面：一方面是使教學內容生活化。英語教學內容來源于生活，卻又勝過生活這樣才能引發學生情感共鳴。

4.利用多媒體開展教學。隨著科技的發展，多媒體技術已經被廣泛應用到教學領域，并起到了很好的教學效果。高中英語教師也可利用多媒體開展教學培養學生的英語核心素養。通過多媒體能夠將英語知識以聲像并茂的形式展現在學生面前，使他們身臨其境，有利于實現情感教育。

5.提高自身的教學水平。教師是教學的重要引導者，其教學水平直接影響學生的學習質量。因此，教師還應根據英語課程標準中的要求，重視學生建設更具綜合性、主體性的課堂，加強實踐活動，培養學生寫作能力和創新意識。對此，教師在教學時除了對課內知識的教學還應進行適當拓展延伸，將閱讀和寫作實踐進行有機融合，從而更好地補充教學，進一步培養學生的寫作能力和創新意識，在對學生進行英語概念性詞語延伸教學時，能夠使學生找到這兩者之間的關聯性，進行更深層次的理解和學習，建立新概念，強化他們對外面世界的認知。

四、結語

綜上所述，培養學生的核心素養是新課改的重點內容。作為高中英語教師在開展英語教學活動的過程中，還應從培養學生綜合語言運用能力轉變到英語學科的核心素養，在教學實踐中不斷積累教學經驗，將學生放到教學的主體地位，創新教學方式，善于挖掘英語課本中能夠培養學生英語核心素養的素材，并采取適當的方式應用其中。只有這樣才能真正將培養學生的核心素養落到實處，為學生后期的發展奠定堅實的基礎。

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