談談大學人文課堂上的“儀式感”

邢澤靜

【摘要】高職學生的人文課程承載著對學生自信心及自我規范，自我提升等人文素質的培養。教師能找到一個恰當的課堂切入點來完成人文教化是很重要的。本文介紹了在人文課程中如何培養學生的儀式感，提供了一些實踐經驗。

【關鍵詞】人文素養 人文課程 儀式感 自我提升

近幾年，在孩子的教育問題上，人們常常會提到“儀式感”。各類學校開學有開學典禮，畢業有畢業典禮，獲獎有頒獎典禮。大學生入學前有謝師宴，有親朋好友的慶功宴，更有龐大的相送隊伍一路歡送到學校以示隆重。所有這些，無非都是追求一種儀式感。在大學課堂上，尤其是人文課堂上，是否也需要這樣的儀式感呢？究竟儀式感是種什么感？儀式感對大學生人文素質的提升有何作用？該怎樣培養儀式感呢？

一、什么是儀式感

儀式感好似一種規矩又勝似規矩。電影《小王子》里，小狐貍對王子說了這樣一段話：“如果你說你下午四點鐘來，從三點鐘開始，我就開始感覺很快樂，時間越臨近，我就越來越感到快樂。到了四點鐘的時候，我就會坐立不安，我發現了幸福的價值。但是如果你隨便什么時候來，我就不知道在什么時候準備好迎接你的心情了。要有一定的儀式。”小狐貍與王子的見面，因為有了儀式，讓它更加快樂，更加發現幸福的價值。再如茶道，那茶室中都是無所不在的規矩，一絲不茍的時間控制，有條不紊的流程安排，每一個動作都是細致入微的，整個場面令觀賞者屏氣凝神，嘆為觀止?！?br>