翻轉課堂在高中英語閱讀教學中的應用與實踐研究

【摘要】翻轉課堂，又叫“顛倒課堂”，意為教師將學習主動權交由學生，由學生來決定自己學習的一種創新型教學模式。它具有激發學生高中英語學習積極性、更好促進課堂學習效率、利于提升學生閱讀效率與能力等優點。本文首先闡述了翻轉課堂的具體定義與理念。其次，結合其在高中英語閱讀教學中的具體應用與實踐，從課前準備、課上實施與課后總結三個方面進行詳細說明。最后，思考了翻轉課堂在高中英語閱讀教學中的應用所帶來的啟示，提出了我國高中英語教學過程中應該注意的問題與改進方法等。

【關鍵詞】翻轉課堂；高中英語閱讀

【作者簡介】羅麗麗，寧夏育才中學。

前言

伴隨著教育制度與體系的改革與完善，部分傳統教育機制與新時代下教學要求的矛盾與逐步顯現出來，高中英語閱讀教學也囊括在內。高中英語閱讀是英語教學聽、說、讀、寫四大板塊中的重點，是無法忽視的改革的關鍵著手點。由于我國高中英語教學受到傳統理念影響較深，很多改革方向并不適用。而翻轉課堂，一種創新型的教學模式，以其接受程度高、模式新穎、效率高的優點，為我國高中英語閱讀教學改革提供了新方向。所以，本文將探討翻轉課堂在高中英語閱讀教學方面的具體應用與實踐等。

一、翻轉課堂的定義

傳統教學模式下的主導權主要在于授課者。老師們承擔了大部分的課堂準備，而學生僅負責在課堂上消化吸收，在課堂后鞏固復習。這種模式的優點是能在一定程度上加強學生的英語閱讀能力，然而，這種壓迫式的學習方式枯燥無味，往往使得學生對英語閱讀的興趣消失殆盡，學習效率也隨之下降。

翻轉課堂（Flipped Classroom or Inverted Classroom），指的是為讓學生在教學活動中由被動接收轉變為主動獲取，而將課堂內外的時間順序進行一定的調整的創新型教學模式。在這種教學模式下，學習的主導權交給了學生。課堂學習的內容將由學生自己準備。學生可以通過查閱相關指導書、上網瀏覽資料、小組進行討論或詢問老師的方式來獲取相應的知識。這樣大大提高了學生學習的主動性與自學能力。

目前在我國主要有兩種利用翻轉課堂進行學習的方式。其一是學生先自我學習，然后老師再根據學習結果給予相應指導；其二是老師事先就引導學生學習一些基礎性的知識，學生通過一定的方式將老師所教授的知識內化而吸收。

二、翻轉課堂的具體應用

1.課前準備。教師首先將學生分組，分組標準自定，盡量避免性格特征相似的學生為一組，這樣有利于不同性格學生間的互補。分好小組后，小組內推選出一名小組長，由組長負責組織小組分工等任務。接下來，教師需要根據教學課本中各單元的閱讀材料主題整合出選題，由學生自主選擇其感興趣的主題作為展示內容。選擇好主題后，教師根據教學目標制定出學生在設計、展示教學內容時需要完成的要求，例如各小組成員的具體分工等。完成這些事項后，學生便可以依據自己對主題的理解和獨特的想法來設計具體展示方式了，例如通過PPT匯報、英語劇或其他方式等。在這期間，教師可以提供適當的指導性意見。

2.課上實施。學生將以小組競賽的方式在課堂上輪流進行全英文用語的展示，教師負責組織課堂紀律，并將學生的展示錄制下來作為記錄。對各小組展示質量的評定可采取小組互評+教師評分的機制，首先由各小組秉承公正公平公開的方式給其余展示的小組打分，然后由教師圍繞各小組展示內容與主題的契合度、小組成員對所閱讀文章的理解深度與拓展程度、展示過程的流暢性、完成度與創新點進行打分，加權兩者得分來綜合評定各小組展示成績。

三、應用翻轉課堂的啟示

1.注重學生自學能力。被動學習的效率與成果是遠遠不如主動學習的，學生在主動學習中能夠不斷提升自己的自學能力與創新能力。翻轉課堂比傳統教學模式優越的一點就是能夠充分調動學生的自學能力，注重培養學生對學習的興趣，從而能夠大大提高課堂教學的效率。

2.重視多元化的課堂教學方式。我國目前高中英語教學模式單一，普遍為教師在課堂上一對多的單向型授課。一節課結束后，教師無法得到學生掌握程度的反饋，學生也難以在這種枯燥的教學方法下維持對英語閱讀的興趣。這樣斷裂式的教學不僅教學成果差、教學效率低，對實行高中英語教學改革也有一定的限制。

3.積極對教學模式進行創新性改革。教育環境與教育目標不是一成不變的。在教學任務緊張、教學要求高的高中英語中更是如此。我國高中應積極根據當前的教育環境，以全面發展學生綜合英語學習能力為目標，對教學模式不斷進行修正與創新，這樣才能最大限度地發掘學生潛力、提升學生的英語學習能力。

四、結論

本文針對傳統高中英語閱讀教學的缺陷，提出運用翻轉課堂的形式來進行其教學方式的創新。從課前、課中、課后三個方面詳細敘述了操作流程。并根據翻轉課堂教學的特點提出我國高中英語閱讀教學所應注重改進的方面，如注重學生自學能力與對英語閱讀的興趣等。翻轉課堂作為一個創新模式，為我國高中英語教學提供了新思路，是逐漸消除傳統教學模式劣勢的良好過渡。

參考文獻：

[1]徐艷.高中英語閱讀教學中翻轉課堂的應用實踐研究[J].中學生英語，2017（46）：13.

[2]王萬元，許炳坤.翻轉課堂在高中英語閱讀課教學中的運用實效研究[J].教育教學論壇，2017（29）：240-241.