小學英語教育中合作學習淺析

一、引言

在英語教學實踐中，如何加強學生語感，提升學生對英語學習的興趣是每一位教師都在思考和嘗試的問題。在小學英語教育中，學生年紀較小，注意力無法高度集中，對英語學習主動性和積極性不高，對英語課程有恐懼抗拒心理等都是如今教學實踐中急需解決的問題。隨著英語教學方式的不斷改進和創新，合作學習的教學模式正式被引入英語教學實踐當中，并取得了顯著成效。本文以小學英語教學為例，探討合作學習在英語教學中的優勢，并列舉出合作學習的具體方法，旨在促進學生對英語學習的興趣，并提高學習效率。

二、合作學習的定義

“合作學習”的概念在本世紀初誕生于美國，到八十年代中期時已有豐碩的研究成果和實踐成果。合作學習的核心就是在教學過程中采用分組學習的方法，建立學習小組，轉個人競爭為小組間的競爭，增加學生的合作意識和競爭意識，使學生在學習過程中相互交流學習經驗，并且互幫互助，從而提升學習效率。由此可見，合作學習的概念可以解析為以下幾個重要要素：1.建立小組：當學習小組建立以后，小組間的成員就會擁有共同的奮斗目標，共同奮斗目標會激發成員的集體榮譽感，這是合作學習取得成效的重要因素。2.競爭意識：在普通教學活動中，班級內部呈現的是個人競爭的狀態，自控力不強的學生會出現惰性較強，學習主動性差。在合作學習中，小組間的共同目標會強化成員的競爭意識，從而成為激勵學生奮進的內在動因。3.合作意識：在合作學習當中，小組目標、集體責任感、競爭意識等都會促進小組成員的合作意識，促使他們主動交流學習成果，并互幫互助，共同完成學習任務。

由此可見，“合作學習”的概念是有充分的理論基礎作為支撐點的，如：“構建主義學習理論”，即學習是學習者自身知識理論的構建過程；“群體動力學理論”，即群體間團結協作更能推動個體的進步，從而產生群體動力；“目標結構理論”，小組成員的共同目標是群體凝聚力的基礎，而成員間的個體目標也是集體目標的重要組成部分。所以，合作學習的概念有其科學的根源和依據，但是將其引入實際教學活動中卻并不是輕而易舉的事。這就需要教師充分了解合作學習的內涵，并采用靈活的教學手段強化合作學習的成效。

三、合作學習在小學英語教育中的作用

將合作學習運用到小學英語教育當中，有助于提升學生對英語學習的興趣，克服學生對飲血學習的恐懼心理。在合作學習當中，每個學生都有交流、發言的機會，學生之間相互交流、團結協作的關系營造了英語學習的氛圍，促進了激發了學生的學習興趣。同時，在學習過程中，小組間的競爭意識提升了學生對于集體榮譽感的認識，并在群體動力效因的作用下不斷努力、不斷進步，有效的提升了學生的學習效率。最后，在學習過程當中，合作學習強化了學生在學習中的主體地位，使學生的角色由被動的知識接受者轉化為主動的探索者，加強了學生的主動權，在學習過程中，小組間的各個成員在團結合作的過程中也需要不斷獨立解決出現的問題，即鍛煉了學生獨立解決問題的探索能力，也加強了個體的參與意識。

四、小學英語教育中合作學習的方法

1.合理分組。合作學習的核心是分組學習，所以在實際學習過程中，如何合理分組對教師來說是非常重要的。在英語教學中，學生的接受能力、成績等都有不同的高低之分，為了使小組間的各個成員能達到互相進步、共同促進的目的，教師在分組時應該考慮到小組各成員學習能力和成績的不同程度。以均衡為分組手段，使學生之間相互幫助，相互帶動，并能提高學生的溝通能力和交流能力，使小組和班級形成良好的英語學習氛圍。

2.學習目標的合理制定。在合作學習的實施過程中，小組共同目標是小組成員獲得個體責任感和集體榮譽感的內因和源泉。小組目標過高，小組成員難以達成會使學生產生挫敗感，并產生對英語學習的畏懼心理。小組目標過低，會使小組成員的競爭意識減弱，不利于取得良好的學習效果。所以，學習目標的制定應以小組各成員的實際情況為基點，制定出有難度、有針對性，但能達到的學習目標，激勵小組成員不斷努力。同時，在制定小組目標時，應該把小組目標細化為每個成員的個人目標，加強學生的個人參與感，培養學生的責任感。

3.明確合作規則。在英語教學過程中，要使合作學習取得良好成效，還需要制定小組間明確的合作規則。如在小組學習中，各成員需要主動承擔起自己的義務，不逃避不推卸，形成小組間良好的學習氛圍。在小組成員交流時，各成員應該積極發言，各抒己見，但是不要干擾、打斷他人發言。在學習過程中，各小組成員應該互相幫助，主動熱情關心學習有困難的同學等。制定合作規則能夠強化學生遵守紀律的意識，有助于小組目標的順利達成。

五、總結歸納

在小學英語教育中，每位教師都面臨著如何培養學生對英語學習的興趣，如何調動學生在學習過程中的主動性，提升學習效率等問題。實踐證明，合作學習能有效解決此類問題，并能提升學生的溝通交流能力，鍛煉學生獨立解決問題，主動探索知識的精神，更能樹立起學生對英語學習的自信心，所以，合作學習對英語教學有良好的輔助作用。各位教師應該根據班級成員的實際情況建立學習小組，靈活運用合作學習的方法，不斷創新教學模式，使英語教學任務得以保質保量的完成。

【作者簡介】梁海文，廣東省廣州市白云區廣外附屬小學。