如何培養初中生的英語自主學習能力

【摘要】授人以魚，不如授人以漁。把知識機械地傳授給學生，不如教給學生學習方法，教會學生自主學習，培養學生的自學能力，讓學生自己積極主動地去觀察、實驗、分析、總結，自己探索知識，發現知識，掌握知識，形成一定的學習技能，從而達到“不教”的目的。正如陶行知先生所說：“教，是為了不教”。

【關鍵詞】自主學習；自主發展；主體作用；終身學習

【作者簡介】黃敏，常州市武進區湖塘橋初級中學。

“英語自主學習”就是學生獨立自主進行英語學習活動的能力，因此，初中生的英語自主學習能力的培養便成了英語課程改革的一個主要方向。那么，如何培養初中生的英語自主學習能力呢？建議從以下幾個方面考慮。

一、激發興趣，調動學生的學習主動性

重視激發和培養學生英語學習的濃厚興趣，在課前、課上和課后采取不同的教學方法，充分調動學生主動學習的積極性，挖掘他們的潛能，增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

1.Everyday report。每天的值日生報告是上課必不可少的一個環節。我要求學生按照班級名單輪流做Everyday report，題材自選，可以是簡單的日期、天氣、一天的課程等報告，也可以是一個小對話（可找一個合作伙伴），復述課文或與學過的知識有關的小故事。通過這一活動，強化學生趁熱打鐵地運用所學知識，對已學過的句子做到脫口而出，如遇到困難，促使他們主動地去查字典，去相互請教而解決問題。

2.Games。為了活躍氣氛，我時常在課堂上安排一些英語小games，讓學生來積極參與，讓他們在活動中學到知識，理解知識，運用知識，如簡單的猜單詞、找朋友等游戲。在教Dream homes這一單元時，先讓學生預習課文，然后自由組成小組來描述自己的夢想家園，并進行比賽。因事先預習過，學生爭著上臺，下面的同學也是熱情高漲。表演完后再一起仔細分析課文，這樣一來，學生在輕松愉快的課堂氛圍下加深了對課文的理解。

3.Encouragement。興趣的保持相對于興趣的激發就復雜得多。當人們饒有興趣地做起某件事時，由于缺少別人的關懷和支持，或遇到難以克服的困難時，這種興趣往往就會衰減乃至最終喪失。所以，當學生對所學東西感興趣的時候，教師的關懷、鼓勵、支持并隨時準備熱心地幫助他們就顯得尤為重要。

二、創設情景，激勵學生積極探索的熱情

1.創設生活情景，激活學生交際的欲望。把與生活有密切聯系的情景搬進課堂，讓課堂活起來，讓學生動起來，使他們在輕松愉快的氣氛中感受到最真實的語言材料，從而積極主動地把課本材料變為真實的交際內容，在交際中學會英語。如在教Going shopping這一對話時，先讓學生討論對話可能出現在哪些情景中，然后盡可能在脫離課本的情況下，讓他們充當情景對話中的角色，充分施展他們的表演才能，把平時生活中耳聞目睹的生動情景在課堂上表演出來，使學生在生動形象、充滿情趣的環境中，開啟“自主學習”的情感心扉，使記憶、運用等能力都處于最佳狀態，從而產生良好的教學效果。

2.創設體態情景，發揮學生的想象力。在課堂教學中，教師如果把教學內容直觀地、形象地通過形體動作展現給學生，能培養學生觀察、思維、想象及動手等綜合能力。如在教動物的單詞時，讓學生用生動形象的體態動作表演一動物，然后讓其他學生猜是什么動物。在教動物名稱的單詞時，請擅長表演的學生通過他的肢體語言和豐富的表情，惟妙惟肖地把這個動物展現在大家面前，讓大家在一片笑聲中學會并記住了這些詞。

3.創設電教情景，吸引學生的注意力。嘗試將計算機及先進的語音設備與英語教學相結合，對學生的學習有一定的刺激促進作用，它不但可以提高教學效率，而且可大大地吸引學生的有意注意和無意注意，提高他們的學習情緒，增強他們的參與意識。

三、適時巧練，強化學生的實踐意識，促進他們的自主發展

1.注意適時課堂反饋，強化學生的語言交際能力。心理實驗證明：人最初感知印象的深淺，關系到對知識掌握的速度和牢固程度。最初印象深刻，掌握得快且牢。在課堂上想方設法集中學生的注意力，提高學生的興趣，并注意及時進行課堂反饋。課堂練習形式多樣，但歸根結底，教師必須以學生為中心，使教學過程實現交際化。通過訓練，學生不但可以鞏固已學過的詞句，而且學會根據語言環境的變化，作出相應的反應，從而大大提高英語交際能力。

2.合理布置課后作業，強化學生的良好復習習慣。課堂教學與課后學習是相輔相成的。為使學生進一步鞏固課內所學的英語知識、技能和方法，延伸并深化課內思考，增強自主發展的目的，教師應根據學生的年齡特征和認知水平的差異性，精心編制不同層次的課余作業，以供學生循序漸進地自主選擇和自主提高，讓不同層次的同學都能得到充分的發展，使他們在英語知識的運用能力上都能得到最大限度的提高。

3.復習歸納找出規律，強化學生的綜合運用能力。初中教材的編寫是按照學生的年齡特征及身心發展規律，系統地、循序漸進地安排教學內容，使學生逐步掌握知識，達到運用知識的目的。因此，對所學內容進行歸納、對比、總結顯得十分重要。如初一階段的兩種時態——一般現在時和現在進行時，是學生易錯但必須掌握的知識點。在復習課上讓學生比較兩種時態在用法、謂語的構成形式、時間狀語等方面的異同，并列出表格，然后重點強調學生在練習這兩種時態時的易錯點，最后再通專項練習加以鞏固強化。這樣，通過歸納、比較、總結、練習，使學生對這兩種時態有了更清晰的認識。

參考文獻：

[1]紀建武.淺談初中生自主學習英語[J].新課程（中學），2017-12-18 .