微課背景下的高中生物教學設計

曾小露　楊華

【摘 要】本文以《捕獲光能的色素和結構》一節為例，闡述以視頻為載體，制作 2 個 5～8 分鐘的微課作為輔助教學進行的教學過程：（1）將圖片導入創設情境引起注意；發放“學習任務卡 1”，播放“微課 1 綠葉中色素的提取和分離實驗”視頻，激發思維，促進學習、突破難點；（2）發放“學習任務卡 2”，播放“微課 2 捕獲光能的色素種類和作用”視頻，層層深入，突出重點；（3）促使學生形成生物學觀點——結構和功能相統一。

【關鍵詞】微課 捕獲光能色素 教學設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02B-0096-02

微課作為現代教育信息技術與傳統教學手段相結合的產物，吸引著眾多的教育學者和教師圍繞學科開展微課應用實踐研究。微課的載體是精簡短小的教學視頻，學習者可以隨時隨地進行學習。相比于學生和教師集中于教室開展的傳統教學，微課教學形式更多樣化，它為教師改變教學方式和學生改變學習方式提供了很好的條件。

一、微課的內涵及特點

（一）微課的概念。微課是圍繞某一核心概念或知識點（重點、難點、疑點、考點）設計的短小視頻，它包含與核心內容有關的教學設計、課件、習題等輔助資源。微課支持各種移動終端，如手機、平板電腦等，能為學習者提供隨時隨地的學習內容，提供答疑、交流的平臺。微課具有以下幾方面特點：

1.在傳遞內容方面，核心突出，針對性強、時長短、信息小、資源構成情景便于傳播。

2.在呈現方式方面，以微視頻形式呈現教學內容，突出核心資源及各種輔助資源。

3.在應用方面，形式靈活，可以是課堂教學輔助資源，也可以是獨立自主的學習材料。

4.在適用對象方面，其對象廣泛，可以幫助困難學生補差，也可以用于學生的課外延伸學習。

5.在應用時空方面，它不受時空限制，依托各種移動終端可隨時學習，符合個性化終生學習時代的要求。

（二）微課的設計。“學習任務卡”的設計和“微課內容”的設計是微課設計的主要內容。生物教學微課中的“學習任務卡”的內容，是本節微課所要達成的目標、完成的任務、解決的問題或將會進行的環節，一般以驅動型問題或列表的形式呈現。

本文以人教版高中生物學必修 1 第 5 章第 4 節中《捕獲光能的色素和結構》為例，闡述在微課背景下的教學設計。

二、微課背景下高中生物學教學設計——以《捕獲光能的色素和結構》為例

（一）教材分析。《捕獲光能的色素和結構》是《能量之源——光與光合作用》的第一部分內容，它在教材中屬于高中生物學人教版必修 1“分子與細胞”模塊第 5 章第 4 節，這部分內容包含色素提取和分離的實驗方法、色素的種類和功能以及捕獲光能的結構——葉綠體。捕獲光能的色素和結構的學習使學生更好理解光合作用的光反應階段，對葉綠體能為植物細胞制造養料以及在植物細胞中進行能量轉換機理有更深的理解，從而對細胞的結構與功能相適應這一重要生物學觀點有更深體會。

（二）學情分析。在學習本節內容之前學生已經學習了細胞結構，知道葉綠體是植物細胞的“養料制造車間”和“能量轉換站”，從而能夠理解光合作用的實質是將來自太陽的光能轉換成化學能，并產生有機物。學生之前通過“植物細胞的吸水和失水”實驗了解了探究性試驗的基本步驟，并在“酶的作用和本質”一節中知道對照和變量的概念，知道“影響酶活性的條件”和“探究酵母菌細胞呼吸的方式”，學生具備了一定的科學探究能力。但是對紙層析法是第一次接觸，因此對色素的提取和分離實驗，學生可以在教師提供直觀錄像下模仿開展實驗。但學生對紫外光的色散現象和光的吸收光譜知識這部分內容自學有難度，需要教師幫助。

（三）教學目標。這部分內容在普通高中生物課程標準（實驗）中的要求是進行葉綠體色素的提取和分離實驗。因此制訂的教學三維目標如下：

1.知識目標：（1）概述色素提取和分離的原理；（2）說出綠葉中色素的種類和作用；（3）闡明葉綠體的結構和功能。

2.能力目標：（1）在教師提供實驗錄像的條件下，模仿錄像進行綠葉色素提取和分離實驗；（2）根據實驗現象分析實驗結果，得出實驗結論，培養設計實驗的能力、分析和解決問題的能力以及語言表達能力。

3.情感態度與價值觀目標：（1）與同伴合作交流；（2）通過學習葉綠體結構，形成生物學觀點——結構和功能相統一。

（四）教學重點、難點。教學重點：綠葉中色素種類和作用。教學難點：綠葉色素提取和分離實驗操作； 葉綠體結構與功能相統一。

（五）教學過程。教學過程的主要內容如下表 1 所示。

三、反思總結

在運用微課教學時要注意幫助學生明確學習目標，根據不同類型的課制作適用的微課。微目標、微內容、微策略、微評價是微課的四個要素，在微課設計中要有所體現。在微課設計過程中要注意結合實際的教學。一節好的微課可以激發學生興趣和培養學生自主學習的能力，使得課堂教學集中于學生難點的突破，節約教學時間，到達高效課堂的目的。

【參考文獻】

[1]何佳佳，陳焰香.探討微課在化學教學中的作用及案例分析[J].閩南師范大學學報（自然科學版），2016（2）

[2]李本友，呂雛智.微課的理論與制作技巧[M].北京：中國輕工業出版社，2015

【作者簡介】曾小露（1992— ），女，漢族，廣西人，廣西師范大學生命科學學院在讀碩士研究生，研究方向為生物課程與教學論；楊 華（1955— ），男，漢族，廣西人，廣西師范大學生命科學學院教授，主要從事科學教育和生物學教育研究。

（責編 盧建龍）