展珠心算魅力

珠算是中華民族的文化瑰寶，是我國的國粹，被列入聯合國“人類非物質文化遺產代表作名錄”，而珠心算是珠算最佳的傳承載體。2015年，我校被雨湖區教育局確立為珠心算教學實驗的試點學校。學校數學組以此為契機，進行了積極的探索。

在成功中培養興趣。興趣是最好的老師。教學都是從培養學生的學習興趣作為切入口，珠心算也不例外。學生剛接觸算盤時，對小巧精致、一碰就噼啪作響的珠子都會產生極大的興趣。但隨著珠心算學習的深入，孩子們的學習熱情逐漸減退，甚至有學生產生厭煩的心理，不想學了。針對這一情況，數學組教師在教學過程中創造了一些切實可行的方法，有效地保持了學生的學習興趣。

學生由于年齡小，注意力容易分散，而珠心算要求學生注意力高度集中。為此，在撥珠的過程中，教師注意運用故事或兒歌的形式引導學生規范動作，手動數出；聽心算時，則要求學生全神貫注，在腦子里“撥”算盤，通過想象進行運算……教師們還運用美篇、易企秀等圖文編輯工具把孩子們學習珠心算的情況分享到家長群。這樣的做法，旨在拿放大鏡發現孩子的優點，用顯微鏡觀察孩子的進步，從而不斷增強孩子們學習珠心算的成就感和信心。

榜樣的力量是無窮的，尤其是學生中的榜樣更有說服力。對孩子們的點滴進步，教師們從不吝嗇表揚和鼓勵。在課堂中組織的珠心算小組比賽中，還會評選出優秀珠心算學生并發給獎品。學生們拿到老師獎勵的鉛筆、本子、書簽等獎品時，是那樣的欣喜、那樣的珍惜。此外，教師們還經常與家長面談或電話回訪，了解孩子在家的學習情況，鼓勵家長多創造平臺給孩子進行展示。

在培訓中錘煉隊伍。對于數學組來說，珠心算教學是一項全新的教學實驗，沒有專任教師，更沒有任何教學經驗可以借鑒。為此，我們組織數學組教師積極參加珠心算教材培訓，并通過嚴格的考核選拔高素質教師擔任珠心算教學工作。隨著新課程改革的實施，珠心算擁有了更大的發展空間。我校根據自身實際情況，于2017年將珠心算作為校本課程，對一、二、三年級學生進行普及性的珠心算教學，力求通過珠心算的學習，使學生的心算潛能得到充分發揮，達到珠心算啟智的目的。為了將珠心算教學切實抓出成效，數學組教師積極探索課程結構的整合，突出珠心算的教育功能，為學生全面發展奠定基礎。另外，我們還采取走出去的方式選派骨干教師到瀏陽、沈陽等地學習，參加各級各類珠心算教師培訓，使教師們拓寬了視野，掌握了先進的教學理念和教學方法，逐步由外行變成了內行。

為了讓珠心算教學走得更遠、更堅實，學校多次聘請省、市珠算協會有關專家進行現場診斷，及時解決教師在教學中遇到的疑難和困惑，較好地提高了教師的理論素養。同時，區教育局和教師培訓中心主管領導多次深入學校指導珠心算教學工作，分析珠心算教學發展狀況，規劃珠心算教學發展前景，為珠心算教學發展指明了方向。數學組教師多方汲取營養、不斷成長，涌現出以陳喜、張臘瑞、劉丹、方敏為代表的一大批優秀珠心算教師。2015年10月，在中英兩國“漢語橋”的交流活動中，陳喜老師執教的“走近算盤”讓國際友人感受到了中華優秀傳統文化中珠算的魅力，獲得全體觀課老師的一致好評。

在實踐中創新。為保障珠心算教學的實施，我們實施“4+1”方案，即每周原本的4個數學課時，加1個珠心算校本課時。根據實際需要，珠心算教學時間在5個課時中靈活使用。我們還不斷加強珠心算教師隊伍的建設，成立了專門的珠心算教研小組，每個月召開一次珠心算實施會議，小結當月工作中的收獲與問題，探討解決的對策，并布置下個月的具體事項與重點研究方向。每天教師們都會在珠心算QQ群上研討，交流每節課的教學感受與問題。教師們也會自己錄制珠心算的撥珠視頻發送到班級學生家長群，幫助家長回家指導孩子練習。家長也會把自己錄制的孩子練習的視頻反饋給老師。老師們會及時觀看并評價，老師們的樂業奉獻贏得了家長的廣泛好評。

二年級組羅衡湘老師對待兩個班的珠心算教學可謂是一絲不茍。她跟我們開玩笑說，“連回家炒菜的時候都在忙著回復點評家長發來的珠心算視頻作業。”這種一對一的個性化點評，讓孩子們學習珠心算的勁頭更足了。教師們在教學中創新有效的教學方法，極大地提高了教學技能，數學組的教學工作呈現出前所未有的勃勃生機。2017年 11月，我校代表雨湖區教育局接受省珠算協會、省財政廳珠心算教育試點檢查，與會人員對學校的珠心算教學工作給予充分肯定和高度評價。

在學校領導和數學組教師的共同努力下，我校珠心算教學得到了大面積普及，由最初的5個實驗班發展到現在的17個班，普及人數851人，普及面達到51.5%。2017年，在第26屆海峽兩岸珠心算比賽中，學校179名學生獲國家級優勝獎。學校多次被評為雨湖區珠心算教學先進單位，陳喜、張臘瑞、羅衡湘、陳媛等老師榮獲雨湖區珠心算實驗教學先進個人。

（執筆：劉丹、陳喜、方敏、張臘瑞）