小學美術課堂中“激趣導入”的藝術

宋娉婷

一、為什么提出激趣導入

一堂好的美術課，都有自己的閃光點所在，而美術教學中，“導入”卻是美術教師們常運用、常進行無窮探索、表現的一門能夠讓學生興趣盎然的教學藝術。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，學生對學習有了興趣，注意力就會集中，注意力集中了，學習效果自然也就好了。所以，小學美術課堂中的激趣導入就成了教學中一大亮點，研究和探索它，不僅讓學生得到全面發(fā)展，更能提高教學質量，具有非常重要的意義。

二、激趣導入的藝術特點

1.易懂性。“教學有法，教無定法”，在引用多元化的導入方法時，直觀、易懂的形象、語言、聲音能給學生一種感性的認識，促進對知識的理解，啟發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而提高學生的學習興趣。

2.渲染性。激趣導入是一門教學藝術，也是一種教學手段，其渲染性呈現在于，此種導入形式是否可以調動學生學習的積極性、是否可以促進教學的發(fā)展、是否可以活躍課堂的氛圍，能做到這些，一堂渲染性強的導入課，是非常具有魅力色彩的。

3.學習性。得不到真正學習的課堂，再華麗的表現形式也是蒼白無力的，也不具有任何意義，學習性是激趣導入的主旨，圍繞它，教學的發(fā)展才具有了價值。

三、激趣導入方法的設計

在美術課堂中，不同的表現形式卻能調動學生不同的心理感受，所以筆者將從學生的外在感受和內在感受這兩方面來談談對激趣導入方法設計的見解：

1.圖片激趣導入：教學中憑借多媒體圖片、掛圖刺激學生們的感官細胞，可以豐富孩子們的生活經驗，啟發(fā)他們的想像力，激起學生的高漲情緒和作畫的強烈欲望，促進他們在學習中的主動性和創(chuàng)造性。

2.游戲激趣導入：小學生天真活潑，天生喜歡游戲，有趣而生動的游戲能夠讓他們在課堂中得到歡快和喜悅，同時又能得到學習。

3.觸摸激趣導入：讓學生閉上雙眼、觸摸材料實質，而產生強烈的學習興趣，這是一種創(chuàng)意表現。在觸摸過程中，能真正地讓學生感受作品材質的美，同時又感受作品的構造，這更是一種教學策略。

4.味覺激趣導入：小學生對聞起來和吃起來的東西非常敏感，在導入中，讓學生聞到濃濃的香水味能激發(fā)學生對美好事物的想像，而當給學生吃一個又酸又苦的橘子時，他的感官、他的心中所想也有了另外一番風景。

5.示范畫激趣導入：可分為引用圖片、視頻展示方法的示范畫和教師的親自示范畫兩種。第一種是較為通用的教學方法，非常直觀、簡單，又對學生有較強的吸引性。第二種方法需要教師具備一定的美術技法和水平，在課堂上能夠在短時間內，把一副栩栩如生的畫呈現在學生面前，能給學生一種視覺的沖擊，提高學生的學習興趣。

6.音樂激趣導入：敲打聲、雨滴聲、美妙的歌聲等，不同的音樂能給人不同的感覺、傳達不同的情緒、不同的聯想。在美術課堂中，恰當地運用此方法，能得到一種很好的教學效果。

7.謎語激趣導入：教學的謎語不僅可以提高學生的注意力，其中所設計的謎底也可以為教學提供幫助。

8.競賽激趣導入：有力的競賽對人的行為具有激勵作用，可以喚起學生強烈的聲譽動機，最大限度地提高進行學習活動的內驅力。

9.故事激趣導入：說到講故事，學生最喜歡了，他們富于幻想、喜歡聯想，新穎、有趣的故事，可以激發(fā)學生對新課內容的新鮮感，豐富他們的聯想力。

總之，“教無定法，貴在得法”。美術課的導入是一堂課的出發(fā)點，有一個好的開始是非常重要的，以上所提到的幾種導入方法，都具有各自的特點，在對導入的教學設計中，還必須科學地結合教材實際出發(fā)，依照教學和學生發(fā)展的需求，去選擇適合的導入方法，以達到最佳的教學效果。當然，以上這些認識和做法是筆者在學習中和實際工作中得來的一些個人經驗和體會，今后還要不斷學習，不斷探索，讓學生接觸最生動、有趣的美術課而努力。