如何讓繪本閱讀融入低年級數(shù)學(xué)課堂初探

劉桂芳

對于即將進入小學(xué)的孩子，該用怎樣美好的事物喚起他們對數(shù)學(xué)的喜愛呢？在孩子們學(xué)習(xí)的起始階段來研究如何讓繪本閱讀融入數(shù)學(xué)課堂，是基于兩方面的考慮。

首先數(shù)學(xué)繪本以生動有趣的故事、具體直觀的畫面深受小朋友的喜愛，它是對國家現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的一種有力補充，為孩子們提供了更加豐富多元的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。如果說教材上展現(xiàn)的精密數(shù)學(xué)知識體系是“骨”，那么優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本，就能給“骨”上添“肉”。其次秉承附小的優(yōu)良傳統(tǒng)，（1）全學(xué)科繪本教學(xué)是附小課程特色。（2）三年級數(shù)學(xué)組的微課也是以繪本為核心，她們的校級課題《數(shù)學(xué)繪本閱讀與教學(xué)應(yīng)用的研究》榮獲天心區(qū)小學(xué)微課題研究成果評比一等獎。（3）低年級一直都在開展全學(xué)科繪本的教學(xué)，且已經(jīng)小有成效。

一、推薦書目：伴隨著近幾年的“繪本熱”，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本越來越多地呈現(xiàn)在我們眼前。但若要讓繪本真正走進孩子們的數(shù)學(xué)課堂，一定要符合以下三個特征。1.故事情節(jié)要有趣。2.內(nèi)容與教材要有契合度。3.知識呈現(xiàn)要具體。

繪本有了，展開研究的環(huán)境也有了，接下來要思考的問題是如何讓繪本走進課堂，使繪本教學(xué)與課堂教學(xué)相融合。于是筆者開始根據(jù)單元知識目標系統(tǒng)地搜集、整合一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)繪本課程，制作成一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)繪本閱讀書目推薦表。希望用繪本和故事將孩子柔和、沒有負擔(dān)地引入數(shù)學(xué)世界，并在這些小小心田種下“萬物皆數(shù)”的種子，讓他們永葆對數(shù)學(xué)的好奇與浪漫想像。

二、立足課堂：結(jié)合學(xué)校開展的4+1數(shù)學(xué)思維拓展課，本學(xué)期一共進行了7次繪本教學(xué)嘗試，慢慢摸索出了繪本教學(xué)的基本流程。教學(xué)過程中進行了如下嘗試：1.整合繪本內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)：數(shù)學(xué)繪本并不是教材，一個繪本中可能含有許多不同層次的知識要點，例如《世界上最帥的豬》就包含：一個一個數(shù)、兩個兩個數(shù)、五個五個數(shù)、順著數(shù)、倒著數(shù)等知識點。在教學(xué)時，不可能把多種數(shù)數(shù)方法全都讓孩子們一一落實，只能全面介紹、突出重點。讓孩子們有所收獲。2.凸出繪本中的畫面作用：數(shù)學(xué)繪本中，常常蘊含著大量豐富直觀的圖片，這些圖片并不像教材所選取的主題圖一樣有明確的目的性，需要我們在教學(xué)時，根據(jù)上課的需要對繪本提供的教學(xué)資源進行合理的處理。

三、獎勵機制：課后制定了用“好好學(xué)習(xí)、天天向上”的獎勵貼紙來借閱繪本的機制，大大激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。每當湊齊10張貼紙，就會興高采烈地來辦公室選取自己喜歡的繪本，自告奮勇要在全班給大家講故事的孩子也越來越多。

四、初步成效：短短幾次繪本課，希望能以數(shù)學(xué)繪本為載體，融故事、操作、繪畫、表演于一體，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、保持對數(shù)學(xué)的好奇，增長孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維。而筆者也通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，對繪本課有了更深層次的理解和感悟。將其分享如下：

1.從數(shù)學(xué)繪本閱讀慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槲业臄?shù)學(xué)故事閱讀

可以試著讓孩子們根據(jù)自己對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，創(chuàng)作出屬于自己的數(shù)學(xué)繪本和故事，讓孩子在閱讀過程中，一邊學(xué)習(xí)閱讀的方法、學(xué)習(xí)的方法，一邊感受數(shù)學(xué)的知識與思想。

2.嘗試進行繪本表演，打通學(xué)科間的界限

先通過閱讀對故事有比較完整的感性認識，再通過身體動作的演繹加深對故事的理解及故事中所涉及到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，呈現(xiàn)先閱讀再表演的順序。數(shù)學(xué)繪本閱讀表演打通了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與藝術(shù)表演之間的學(xué)科界限，將文本閱讀與數(shù)學(xué)規(guī)律的尋找、規(guī)律的身體創(chuàng)編等融合起來，形成以繪本故事為主線的主題式學(xué)習(xí)。

3.更新課程建構(gòu)的理念

現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)繪本課仍然是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的范圍內(nèi)，期望通過微小的調(diào)整，能對現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以豐富，對現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樣態(tài)加以豐盈。在以后的教學(xué)中，要加強學(xué)習(xí)，更新理念。讓我們的數(shù)學(xué)繪本課嘗試以主題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)為課程建構(gòu)的出發(fā)點，模糊學(xué)科之間的界限，凸顯學(xué)生的問題意識與任務(wù)意識，加深對故事的理解及故事中所涉及到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。在繪本課堂教學(xué)中引領(lǐng)孩子經(jīng)歷學(xué)習(xí)、內(nèi)化、外化、提升的過程。