適度懲戒，讓老師敢管“熊學(xué)生”

然玉

熊孩子在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，老師想管卻不敢管，是近年來教育領(lǐng)域的一個(gè)尷尬情形。近日，江蘇常州市局前街小學(xué)決定“吃螃蟹”，召開了聽證會(huì)，探討把對(duì)學(xué)生的懲戒權(quán)還給老師。該校校長稱，知道阻力很大，但此事對(duì)孩子有益處對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，就要去做。

（11月23日 澎湃新聞）

老師對(duì)學(xué)生的懲戒權(quán)，聽著是個(gè)新鮮事物，但實(shí)際上，校園日常教學(xué)一直是有懲戒舉措的，只是沒明確“懲戒權(quán)”一說。常州這所小學(xué)專門提出“老師懲戒權(quán)”，將“潛規(guī)則”變成明規(guī)則，既是一個(gè)事實(shí)追認(rèn)的過程，也是一個(gè)正式賦權(quán)的過程。

規(guī)范化的懲戒，永遠(yuǎn)比無規(guī)則、靜悄悄的暗地懲戒要來得風(fēng)險(xiǎn)可控。把話說開、把規(guī)矩嚴(yán)明，等于給各方立了規(guī)矩。

于老師而言，保障了他們無后顧之憂地展開懲罰、訓(xùn)誡，保護(hù)其免受家長、學(xué)生的無端糾纏和非難，也否定了過去一些老師任性而為、想一出是一出懲罰學(xué)生的鬧劇。于家長而言，為其劃定了行為界限，當(dāng)老師行使懲戒權(quán)時(shí)，家長不能橫加指責(zé)和隨意干預(yù)；對(duì)一些頑劣學(xué)生而言，給與其必要的震懾；對(duì)于校方而言，懲戒權(quán)宣示辦學(xué)立場，重申了嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)的態(tài)度。

當(dāng)然，一提懲戒，有人會(huì)擔(dān)心變成體罰，但我們要看到，這所學(xué)校列出的可能的教育懲戒實(shí)施方式中，包括了批評(píng)、加倍勞動(dòng)、沒收、靜坐等等數(shù)種。這些被拿來鄭重討論的懲戒方法，并沒有突破人們的常規(guī)認(rèn)知，滑向體罰。事實(shí)也是如此，不論從初衷、具體實(shí)施辦法等角度考量，懲戒都不等同于體罰。

教育教學(xué)，自有其內(nèi)在的規(guī)律性和科學(xué)性，這決定了“若無懲戒則無效果，若亂懲戒則后患無窮”。坦誠而公開的討論，各相關(guān)方充分的博弈，是完善懲戒權(quán)的前提。從這個(gè)角度講，常州這所小學(xué)在強(qiáng)調(diào)老師懲戒權(quán)這一初心上，沒有通過行政命令自上而下地強(qiáng)制推行，而是召開聽證會(huì)，讓校方、家長與學(xué)生各抒己見地討論，共同參與決定，不失為一種值得推廣的工作思路。