“明師”肖勁松

姚瑤

將語文與德育巧妙地融合在一起，這是湘鄉(xiāng)市第一中學(xué)語文老師肖勁松授課的拿手好戲。

在肖勁松的語文課上，“詩歌講堂”是保留節(jié)目，學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)，將選好的詩詞寫在黑板上，再向同學(xué)講解這首詩詞。有一回，一名學(xué)生選講了元好問的《雁丘詞》，詞的主題是關(guān)于愛情的。“問世間、情為何物，直教生死相許？”大家都為大雁以死殉情、對愛情的忠貞而唏噓不已。可是在總結(jié)的時(shí)候，肖勁松向?qū)W生提出了一個(gè)疑問：“你認(rèn)為殉情的大雁可歌可泣嗎？你如何看待這只殉情的大雁？”

在學(xué)生紛紛肯定殉情大雁的時(shí)候，肖勁松搖了搖頭，緩緩地說：“我認(rèn)為殉情大雁不曾懂得真正的愛情。因?yàn)檎嬲龕垡粋€(gè)人，就是希望對方生活幸福，而不是一方不在人世，另一方也要殉情而去，更不是‘我得不到，也不允許別人得到。”他和大家談愛情、談?wù)湎实闹v解贏得了學(xué)生的熱烈掌聲。

1990年肖勁松走上講臺(tái)，從那時(shí)起他便不止一次追問自己：“我應(yīng)該做一個(gè)怎樣的教師？”

每個(gè)教師心里都渴望成為“名師”。但要成為“名師”，除了自己的先天條件與后天努力，還要有好的平臺(tái)與機(jī)遇。“即使做不了‘名師，也應(yīng)該努力做一個(gè)‘明師—— 明智、賢明的老師，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，讓學(xué)生成為更好的自己。”肖勁松是這樣想的，也這樣做的。

明智的教師不能眼中只有學(xué)生的成績，他更鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑。講解《六國論》時(shí)，他引導(dǎo)學(xué)生對蘇洵的論證進(jìn)行評(píng)估，找出文章在立論和論證方面存在的瑕疵。有一次聽公開課，一個(gè)學(xué)生對教材中的明顯錯(cuò)誤提出了疑問，但是執(zhí)教者不置可否。肖勁松認(rèn)為這樣的做法十分不妥，于是寫下一篇隨筆《老師，你為什么不敢質(zhì)疑》投至雜志發(fā)表，呼吁教師要帶頭“不唯書、不唯上，不盲目崇拜”。

充滿智慧的老師懂得尊重學(xué)生。每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他都會(huì)問學(xué)生“不知道我有沒有講清楚？如果沒有講清楚，那我再講一遍”，而不是“你們聽懂了沒有”。因?yàn)椤叭绻麑W(xué)生沒有理解，不是他接受能力的問題，而是教師對知識(shí)的闡釋出了問題”。

他常常將學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源來使用。選用學(xué)生的文章前，他一定會(huì)提前私下跟這名學(xué)生交流：“你的文章很有價(jià)值，老師想拿出來作為教學(xué)資源進(jìn)行研討，希望能得到你的允許。”

不抽煙不喝酒，工資大部分都用來買書，28年來，肖勁松一頭扎進(jìn)教研里，寫了近一百萬字的讀書筆記。因?yàn)樯险n風(fēng)趣幽默，他收獲了學(xué)生“笑哥”的美稱。而他本人也多次被湘潭市教育局認(rèn)定為湘潭市高中語文學(xué)科帶頭人，2016年被省教育廳遴選為湖南省未來教育家培養(yǎng)對象，2017年被聘為湘潭市中學(xué)語文名師工作室主持人。

或許，要成為明師很難，可“雖不能至，心向往之”。肖勁松說，自己不忘初心，一直在路上，一直在努力。