后MOOC時代基于SPOC平臺的翻譯課程教學理念

周國華，任志鵬

（黑龍江科技大學外國語學院，黑龍江哈爾濱　150027）

伴隨互聯網的發展，網絡教學使遠程教學得到更進一步的發展，加之國家積極推動教育信息化建設，高校紛紛推出各自的網絡教學平臺，但由于建設平臺所需成本高昂以及名師團隊，多數高校沒能達到預期的效果，平臺使用不盡如人意。

MOOC理念的提出，為這一窘狀提供了一條出路。它是由加拿大學者于2008年提出的。其含義是Massive Open Online Course，也就是大規模在線公開課。其核心的設計理念是集上課、作業、討論、評價考試、證書認證為一體的鏈條，課程以視頻形式呈現，輔以作業練習，其本質仍是以教師為主、對傳統教學模式的繼承和發揚。

1　MOOC理念的優勢及局限性

1.1　MOOC理念的優勢

首先，MOOC的大規模，體現了教育的更加公平，借助互聯網，視頻課程在MOOC平臺上廣泛傳播，在線師生互動，在線測試與評估，使得資源的獲取更加廉價，學生更具有自主選擇的自由。尤其是打破了傳統教育名額的限制，使得過去那些因種種原因被不公平對待的學生有了可以獲得教育的機會。

其次，MOOC不受傳統教育空間限制，規模限制，教與學打破空間的壁壘，隨時隨地可以發生。學校與教室被賦予了新的含義，進而導致師生關系的轉變。

1.2　MOOC的局限性

盡管MOOC理念的出現有著劃時代的意義，但它仍然具有時代的局限性。首先，教學模式沒有新意，與傳統的教學理念相近，課程設置與安排仍延續傳統教學，缺乏新意，無法應對今天個性化學習的需要。其次，單向的教學無法滿足研究型，合作型學習。學習過程較枯燥，互動較少，又無恰當的管理手段與方法調動學生學習積極性，約束學生行為，吸引學生學習興趣，雖然初期規模宏大，但中途輟學的人數很多。

隨著互聯網時代的到來，電腦給MOOC提供了施展的平臺，使得MOOC因其易于使用、費用低廉而得到廣泛使用。但移動互聯的發展正悄然帶來行業變革。如何應對移動學習，碎片化學習帶來的挑戰，MOOC顯得應對不足。為彌補MOOC的不足與劣勢，同時又要繼承MOOC已有的學習效果，遂產生了新的學習模式，SPOC就是其中之一。

2　SPOC理念闡釋

SPOC的含義是Small Private Online Course，即小規模的私有在線課程，由此可見，SPOC正式基于MOOC的不足，予以完善和補充，在規模和開放程度上做了一定的限制。針對MOOC輟學率高的問題，SPOC采取了限制參與人數，設定準入門檻的辦法，符合標準的申請人才被準許加入其中。MOOC教學平臺是純在線學習模式，學習者因諸多原因未能完成學業，如自律性不足，教學手段單一觀念落后，師生互動不足，評價方式的缺陷等。SPOC教學模式針對MOOC的缺陷和不足，致力于將在線教學引入傳統課堂教學，達到二者的深度融合，從而提高課堂容量，拓展視野思維，提高學習效率，把課內和課外結合起來，這樣便解決了MOOC平臺產生的輟學率高的問題。

3　基于SPOC平臺的混合教學模式在翻譯課程教學中的應用

SPOC流程設計如圖1所示。

圖1　SPOC流程設計

在準備階段，首先，需設置入門條件，限制人數，允許符合資質的申請人進入。由于翻譯課程對語言基礎和語言文化要求較高，預設門檻能防止MOOC模式輟學率高的問題。這一過程，可通過測試進行篩選。教學課程介紹，目標，重難點分析，可以吸引真正對此感興趣的申請人。同時還需準備大綱，PPT課件，微視頻，試題等相關資料。教學資源收集和整理、編輯，并按照一定的邏輯結構上傳至SPOC平臺。

在對整門課程結構和重難點劃分后，確定教學計劃。翻譯課程周期設置為6周，圍繞6個專題內容。

SPOC平臺翻譯課程設計如圖2所示。

圖2　SPOC平臺翻譯課程設計

學習過程階段，課前啟發，用微視頻專注在一個深入思考的問題上，時長盡量簡短，可以通過指向性語言引導學生對該問題層層深入。如預先給出英漢兩個版本的文字表達，讓學生分析體現在思維上兩種語言的差異，并布置作業，找出類似反映思維差異的英漢語句。在課堂教學實施過程中，強化在線學習和課堂教學相融合，借鑒翻轉課堂模式，學生已經在SPOC平臺上完成課程導入，問題思考，作業測試等部分，在課堂上師生只需對共性問題進行討論，最后由老師分析和解答重難點，讓學生對學習成果以小組的形式進行展示。課后復習，讓學生們交流學習中的感想，鼓勵他們線上提出問題，討論，教師參與并給與正確的引導。在整個學習過程中，以學生完成任務為目標，教師設計教學內容為核心，創造情景模式，同時除在課堂學習之外，可以利用碎片化，移動化的時間學習，擺脫了固定時間和上課地點的束縛，極大地提高了學習效率。

評價過程，可根據信息化數據總結作參考，如在線時間，作業質量，討論參與度和話題引領等，輔以小組互評和自評，結合課堂表現，教師反饋等，這些都是形成性評價的主要因素。除此之外，還要根據終結性評價，即集中考試結果或成果匯報等形式。最終按二者的權重比例量化學生分數。

4　結語

SPOC作為MOOC的補充和延伸，實現了在線學習與課堂教學的融合。以SPOC為基礎的混合式教學模式只是信息化時代學習的一種手段，現代教育在追求教學本質的同時，不斷創新其形式，與時俱進。作為高校教師有義務把SPOC這種模式引入教學過程，實現資源共享最大化，教育機會公平性。