大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與成就動機(jī)的關(guān)系

胡霜，劉婕

（山東中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，山東濟(jì)南　250355）

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》顯示，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%；職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生群體規(guī)模最大，占25.0%[1]。

成就動機(jī)是個體在與自己所特有的良好或優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)相競爭之下，學(xué)習(xí)而來的一種追求成功的需要或驅(qū)力[2]。以往研究者已發(fā)現(xiàn)網(wǎng)癮者成就動機(jī)低下，但對成就動機(jī)的不同成分在網(wǎng)絡(luò)成癮中的作用不明確，本研究將在前人基礎(chǔ)上對此作初步探討。

1　對象與方法

1.1　研究對象

采用方便抽樣，對大一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷355份。其中女生271人，男生84人。

1.2　研究工具

1.2.1Young的網(wǎng)絡(luò)成癮測驗(yàn)量表（IAT）

Young在1996年編制的網(wǎng)絡(luò)成癮測驗(yàn)共由20道題目組成，采用1～5級評分，該量表根據(jù)所得總分判定被試是否網(wǎng)絡(luò)成癮以及網(wǎng)絡(luò)成癮的程度，其中40～60為輕度網(wǎng)絡(luò)成癮，60～80為中度網(wǎng)絡(luò)成癮，80～100為重度網(wǎng)絡(luò)成癮。該量表Cronbach’s α系數(shù)為0.83。

1.2.2成就動機(jī)量表

成就動機(jī)量表由挪威心理學(xué)家Gjesme.T.和Nygard.R.編制，中文版本為我國研究者葉仁敏和挪威Hegtvet,K.A.合作譯制，并在大、中學(xué)生樣本中進(jìn)行了修訂。其采用五級評分，分為希望成功的動機(jī)（Ms）和回避失敗的動機(jī)（MAF），總分為Ms-MAF。本測驗(yàn)內(nèi)部一致性系數(shù)分別為 0.83（Ms分量表）和 0.84（MAF分量表），未發(fā)現(xiàn)顯著的性別差異。

1.3　統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS 19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入及統(tǒng)計(jì)分析，使用的統(tǒng)計(jì)處理主要有描述統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)和相關(guān)分析。

2　研究結(jié)果分析

2.1　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀分析

Young的網(wǎng)絡(luò)成癮測驗(yàn)量表結(jié)果顯示，總平均分為39.61（小于理論均分50），標(biāo)準(zhǔn)差為10.87，最大值為87.00，最小值為20.00（見圖1）,說明研究對象網(wǎng)絡(luò)成癮水平呈正態(tài)分布，具較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其中重度網(wǎng)癮2人，中度網(wǎng)癮14人，輕度網(wǎng)癮145人；有網(wǎng)癮的報告率為45.35%。

圖1　Young的網(wǎng)癮成癮調(diào)查分?jǐn)?shù)直方圖

2.2　成就動機(jī)及分量表與網(wǎng)絡(luò)是否成癮的差異性檢驗(yàn)

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果（見表1）顯示，二者之間在希望成功的動機(jī)（Ms）上的差異特別顯著（P<0.01）。

表1　成就動機(jī)及分量表網(wǎng)絡(luò)是否成癮中的差異性檢驗(yàn)

2.3　網(wǎng)絡(luò)成癮與成就動機(jī)之間的相關(guān)關(guān)系

Pearson相關(guān)分析表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與希望獲得成功（Ms）和回避失敗（MAF）兩個分量表呈顯著性正相關(guān)（P＜0.05）（見表 2）。

表2　網(wǎng)絡(luò)成癮與成就動機(jī)及分量表的Pearson相關(guān)分析

3　討論

3.1　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮成因

本次調(diào)查結(jié)果顯示網(wǎng)癮檢出率較高，考慮其原因可能與互聯(lián)網(wǎng)普及尤其是大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)呈普遍化有關(guān)。因此，當(dāng)今大學(xué)生可以隨時隨地上網(wǎng)，促進(jìn)了對網(wǎng)絡(luò)的依賴。

3.2　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與成就動機(jī)的關(guān)系

大部分大學(xué)生的成就動機(jī)集中于中、低水平，網(wǎng)癮者和非網(wǎng)癮者在成就動機(jī)總分上無顯著差異（P＞0.05），但二者在希望成功的動機(jī)和回避失敗的動機(jī)上有顯著差異，其中網(wǎng)絡(luò)成癮者在希望成功的動機(jī)上顯著低于非網(wǎng)癮者（P＜0.01），在回避失敗的動機(jī)上也顯著低于非網(wǎng)癮者（P＜0.05）。用Pearson相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與希望獲得成功和回避失敗兩個因素呈顯著性正相關(guān)（P＜0.05），特別是與希望獲得成功這一因素的相關(guān)性特別顯著（P＜0.01）。一般來說，希望成功動機(jī)低的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣低，目標(biāo)不高，對學(xué)習(xí)和探究新知識的好奇心較弱，缺乏成功的自信，不敢向困難挑戰(zhàn)，在遭遇挫折時很容易氣餒，同時表現(xiàn)為害怕失敗。

3.3　建議

通過上述研究認(rèn)為，成就動機(jī)的降低是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的重要相關(guān)因素。因此為了降低大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮，需要提高大學(xué)生的成就動機(jī)。一方面需要創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，包括家庭教育環(huán)境以及學(xué)校教育環(huán)境，放手孩子探索世界、鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)，不只以成績論成敗。另一方面是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀、堅(jiān)韌等內(nèi)在品質(zhì)。只有通過多方措施改善大學(xué)生較低的希望成功動機(jī)，進(jìn)而改善避免失敗的動機(jī)，激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活的熱情，才能讓他們在網(wǎng)絡(luò)普及的現(xiàn)實(shí)中遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)成癮。