論小學語文教育教學中如何做好后進生的轉化工作

摘要：在小學語文教學過程中，由于學習能力、學習水平、學習方法等方面的不同，會造成學生學習效果的差異，這種現象普遍存在，小學語文對于今后的學習生活都起到堅實的基礎作用，所以學校、家長、教師都需要加強重視，積極引導學生，調動后進生的學習積極性，提高他們的學習效率。

關鍵詞：小學語文；后進生；轉化

引言：

轉化后進生是一項既艱難細致，又具有特殊意義的教學工作，它不僅能夠促使后進生提高語文成績，趕上大部分學生學習的腳步，還能夠促使后進生本身發(fā)生重大變化。因此，后進生的轉化工作是語文教學中一項非常有價值的教學工作。

1小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因

1.1家庭方面

家庭教育對于小學生的身心發(fā)展有著潛移默化且深遠持久的影響。首先，家長在小學生日常的學習生活中應該著力培養(yǎng)其良好的學習習慣、生活習慣、培養(yǎng)其正確的人生觀、世界觀和價值觀，因此，家長也需要起到帶頭作用。其次，家長的教育觀念應該順應時代發(fā)展的規(guī)律，傳統(tǒng)的教育方法已經無法滿足孩子的時代發(fā)展需求，長期的打罵孩子、不信任孩子反而會引起孩子的逆反心理。

1.2自身方面

小學階段的學生一般對新鮮事物的好奇心較重，但應對突發(fā)狀況、解決實際問題的能力較弱，同時這個年齡階段的學生心理承受能力不強，所以在學習中容易出現不耐心、覺得自己沒有能力解決的問題。

1.3學校方面

雖然學校在教學活動中盡可能給予每個學生相同的學習機會，但是在實際教學中都會更加關注學習成績好的學生，忽視成績平平或者成績不理想的學生。因此，他們在得不到教師的關心后有可能更加失去對學習的信心，甚至會引起學生的反叛心理。如此，成績不理想學生的成績會越來越低，形成惡性循環(huán)。

2在小學語文教育教學活動中做好后進生轉化工作的措施

2.1教師和家長達成一致

在小學中語文教學中，教師要與后進生的家長進行交流和溝通，要了解家長的教育觀念和教育方法，要使他們意識到家庭教育對后進生的影響。在小學中語文教學中，教師可以組織一些家長會，可以讓家長講解一下自己的教育觀念和教育方法，講解一下學生在家庭中的各種表現。通過這樣的方法，可以使后進生的家長找到自己的不足之處并進行改進，進而更好地對后進生進行引導和幫助。例如：在期中考試結束之后，筆者組織了一次家長會。在家長會上，筆者講解了自己的教學觀念和教學方法，以及自己對學生的期待和后進生的學習情況。在筆者講解結束之后，筆者讓家長對講解的內容進行交流和溝通。等家長的交流和溝通結束之后，筆者讓家長講解一下自己的教育觀念和教育方法，并讓他們進行了交流和溝通。通過這次家長會，筆者了解了后進生家長的教育觀念和教育方法，并與后進生家長達成了一致。

2.2鼓勵和表揚

在小學中語文教學中，教師要善于發(fā)現后進生的閃光點，要根據他們的課堂表現對他們進行鼓勵和表揚，這樣可以提高他們的自信心，可以使他們更好地進行學習。在小學中語文教學中，教師要對后進生進行鼓勵，要讓他們大膽地表達自己的各種疑問和觀點，要讓他們參與到課堂教學中。在小學中語文教學中，教師可以從多個方面對后進生進行引導和幫助，如有的后進生交流能力比較強，有的后進生動手能力比較強，有的后進生字寫得比較漂亮等等。

2.3分層教學，選擇后進生最優(yōu)學習方法

在語文教學中，教師需要轉變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，實施分層教學法，采用因材施教原則，選擇最適合后進生情況的教學方法，幫他們找到屬于自己的學習方法，以便逐漸提高后進生學習語文的興趣，充分照顧到后進生的思維，以增強后進生學習的自信心，激發(fā)他們更大的學習潛力。教師在此過程中，可將學生身邊的生活實例融合進教學之中，以便學生容易理解、掌握語文知識。在此教學過程中，教師要注意不同的學生需要不同的方法，以便達到最優(yōu)的學習效果。比如，在教學《荷葉圓圓》一課時，教師可讓學習較好的學生在規(guī)定的時間內完成背誦課文的任務，并感受荷葉給大家?guī)淼目鞓芬约耙斫狻⒄莆掌渲兴\用的詞匯，而對于后進生來講，教師需要幫助后進生將本課文分成一小段一小段進行記憶，然后再進行聯(lián)想記憶，最終會讓所有的學生都完成背誦任務。通過這件事就可以表明，后進生并非不能像其他學生那樣完不成任務，只要教師根據他們自身的情況，結合科學合理的教學方法，后進生也一樣可以做到。

2.4以愛促學，激發(fā)后進生學習潛力

所謂的后進生就是在思想或學習方面暫時居于人后的學生，后進生作為一種教育現象和社會現象以廣泛引起人們的關注，需要語文教師用更多的耐心和愛去正確地引導、幫助、轉化他們。這就要求教師首先要做到相信自己的學生，要善于發(fā)現后進生身上的閃光點，盡最大地可能去挖掘學生身上所蘊藏的無限的潛力，教師要多去關注后進生，真正的做到關心、理解他們，處處為他們著想，并為針對后進生不同的情況制定相應的學習計劃和學習目標，以便幫助后進生一步一步轉化自己的思想，讓他們主動努力的去追尋語文知識，激發(fā)他們的學習潛能。其次，語文教師要給予學生真摯的愛，只有教師用真誠的愛去尊重、關心、理解、信任后進生才能消除后進生的自卑感和被忽視之感，學生“親其師”才能“信其道”，教師才可更容易幫后進生樹立學習語文的信心，端正他們學習的態(tài)度，讓后進生跟著教師的腳步繼續(xù)前行。第三，教師多和后進生進行溝通，做到全面細致地了解他們的情況，以便拉近師生間的距離，進而教師要多鼓勵后進生進行語文學習，以逐漸促使他們變被動為主動，用更好的心態(tài)去面對學習生活。

結束語：

總之，小學語文教育教學活動的有序開展，需要對后進生轉化工作給予高度重視，加強教師、學校、家長等的聯(lián)系，并充分了解后進生的學習情況、學習需求、心理情況等，才能真正促進后進生語文成績進一步提高。

參考文獻：

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[3]葉阿玲.小學語文教學中促進后進生轉化的措施[J].小作家選刊，2017（7）.

作者簡介：

姓名：曾婷，學校：義烏市徐江小學，1986年11月，女，小學語文教師。