渭南小學語文教學民族精神教育調查研究

摘要：民族精神是維系一個國家的精神紐帶，它雖是精神層面上的抽象概念，卻大則關乎國家的命運，小則影響個人的言談舉止、喜樂好惡。民族傳統文化是民族精神的基石，我們沒有辦法脫離文化以及教學來談民族精神。現在小學生的學習壓力很重，老師和家長的注意力大部分轉移到了學習上面，而對于孩子的民族精神培養卻很少關心，小學生對于民族精神都知之甚少，更不談民族精神意識。

關鍵詞：小學;民族精神;語文教育

一、民族精神的重要意義及研究現狀

（1）民族精神的重要意義

中華民族精神是一個博大精神的思想體系，是維系中華各族人民共同生活的精神紐帶。民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。民族的興旺發達依賴于高昂的民族精神，沒有精神依托的民族必然走向衰落和滅亡。一個民族只有做到與時俱進地不斷豐富和發展民族精神，才可以立于不敗之地。

（2）研究現狀

當前，全球化進程的高速發展，不僅使我們的經濟面臨著嚴峻挑戰，更使我們的民族精神面臨著嚴峻挑戰。學生是我們國家的希望，尤其是小學生，是我們國家建設的接班人，他們的民族精神狀況將在很大的程度上影響甚至決定著國家的命運。

國內的學者對此有些關注，如李秀香在《中國教育學術論壇》（2006）上發表的《談在小學教育中如何弘揚和培育民族精神》和中央民族大學的黃艾在《我國中小學民族團結教育現狀及問題教育研究》（2010）都提出了自己的看法。但同時也存在著一些問題，許多人對民族教育的概念、特征、重要性以及如何提高民族團結教育的效果等問題還存在模糊認識。

綜合上述，民族精神教育雖有所關注，但也算是鳳毛麟角，且愛國精神較多，其他的民族精神則沒有直接顯現出來。

本課題基于小學生語文教學中充分挖掘民族精神，并及時對小學生進行民族精神教育而設定的。項目團隊擬從渭南小學語文課堂教學中的民族精神培養情況實際調查出發，了解當前小學生民族精神教育現狀，根據調查的資料進行整理分析，試著立足于小學語文教材，深挖其中的民族精神，探索在語文課堂上可以實施的行之有效的民族精神培養方案和途徑。

二、民族精神的內涵

（1）民族精神內涵

中華民族精神其本質即以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息，具體包括：重德精神、務實精神、自強精神、寬容精神、愛國精神。

三、小學語文教學中的民族精神情況調查

（1）小學生了解民族精神的現狀

通過調查，37%的同學表示對我國的文化，歷史及其生產生活了解比較多，當然對民族精神也了解的較多，但是有12%的同學表示對民族精神并不了接，這說明我們的民族精神教育做得還不夠，急需重視。

（2）小學生缺乏民族精神教育的原因

（3）教育系統的不合理

從小我們就進入教育系統精心設計的“應考尖塔”，學習歷史、政治思想等，其中宣揚最多的就是民族主義。為了考試，并沒有細細考究這類思想文化的基礎。從而導致對中華民族精神的認識缺乏全面性。

（4）家庭教育的缺失

孩子一出生，除開幾個月的護幼時期，其他時候都是由別人看管，不管是什么人。這樣，我們少了對于下一代悉心的教育，少了對他們思想認識的引導，他們所學到的到部分來至學校、社會，而正如前面所說，僅有學校教育是不夠的，所以導致了對于傳統民族精神不屑和否定的青少年不斷增多。

（5）課外活動少

在小學里，極少開展這方面的活動，有些學校一個學期也沒有一次主題教育活動， 且這些學校的數量不占少數。其次，課外活動中民族精神教育的方式、內涵和效果都有待提升。小學的課外活動形式比較單一， “參觀”是目前課外活動的主要方式。對于課外活動的效果，近半數的學生對于課外活動的評價是“感動一下就過去了”。

（6）學習成績高分的需要

家長對子女的期望過于功利化。幾乎所有的家長都會首先要求孩子“學習好”，“學習當然是第一”， 至于民族精神方面基本沒有涉及。學生課業負擔依然過重，接觸民族經典甚少。學生的課外閱讀面較窄，一些中外文學名著看得較少，常常是按照父母的意愿去閱讀的。而對于像《論語》《三字經》這樣的中國傳統文化經典只有極少的學生表示自己接觸過。

四、解決措施

1、課堂內，從教育者出發

（1）豐富語文民族精神教育理論

本項目基于渭南小學語文教學中民族精神教育調查，分析當前語文教學中的民族精神教育的不足，重點研究如何在小學語文教材中發掘民族精神內容，并探討如何付諸民族精神教育實踐。豐富語文民族精神教育理論，使得小學語文教師能在語文教學中有效培育小學生的優秀民族精神，從而使其能傳承并在國內外弘揚我國的民族精神。

（2）指導小學語文教師在語文課堂上進行有效的民族精神教育

基于語文教學中培養小學生的民族精神的調查和分析，而探索發掘語文教材民族精神題材并用于民族精神教育實踐，其研究成果直接可以指導小學語文教師在語文課堂上如何進行民族精神的培育，讓小學生的頭腦中有民族精神的內容，增強民族精神意識，銘記民族精神。

（3）解讀新課標下的小學語文課程中的民族精神教育內容研究

新課標在課程目標上，規定“認識中華民族精神的豐厚博大，吸收民族文化”。語文課程具有鮮明的人文性，民族精神教育是語文人文內涵的一個重要組成部分。小學語文教材為我們提供了廣泛的民族精神教育內容，我們要探究如何利用語文教材達到民族精神教育的目的，研究從教材的素材中挖掘顯性和隱含的民族精神教育內容，研究如何分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的民族精神教育。

（4）民族精神教育在小學語文教學中的滲透與實踐研究

小學語文學科本身與民族精神教育有密切的聯系。我們應研究如何挖掘小學語文教材中“民族精神教育”資源，探索語文閱讀教學中如何對學生進行民族精神教育，研究如何在口語交際和寫作教學中對小學生升華民族精神教育，并考察如何充分利用小學生課外教學資源，探究民族精神教育實踐，深化民族精神教育成效。

（5）在實際教學中，應制定相應的教學計劃

我們可以組織學生讀中華五千年的歷史，講民族英雄的故事，緬懷革命先烈的感人事跡;選一位自己心目中最敬佩的革命領袖、英雄或專家名人作為學習的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進;制訂一個實現自己一定理想信念的行動計劃。

2、課堂外，從學校方面出發

（1）組織日常和民族精神教育相關的活動

通過校內常規性德育活動對學生進行思想品德教育， 堅持每周升旗和國旗下講話制度，充分利用每周的班會、隊會、故事會、演講會，以及每年“五·四”“十·一”“一二·九”等慶祝紀念活動。使學生受到愛國主義教育和民族精神的感染。 組織實踐活動，開展各種有益的實踐活動是較為有效的途徑。

（2）組織課外實踐活動

家庭、社會實踐活動有著獨特的教育功能。因此，可組織學生聽鄉村干部作鄉情、村情報告，講解鄉土歷史，展望未來發展前景;請勞動模范作先進事跡報告，培養奉獻精神，樹立遠大理想;請農民企業家介紹致富心得。

（3）布置相應的民族精神感染氛圍

創設情感互動的氛圍，民族精神弘揚和培育需要一定的環境和氛圍。校園的環境建設、環境布置要體現我們的民族風格，比如在教室、藝術室、樓道懸掛領袖人物、科學家、歷史偉人畫像，張貼名言、警句;利用圍墻、屏風、櫥窗鑲嵌長城、中國地圖圖案;利用校園網絡、圖書室充分發揮其正面育人功能，傳播我國民族的優秀文化。

（4）利用當代多媒體技術，定期進行民族精神的宣傳

因為當今時代的特殊性，文化傳播方式也悄然發生了改變。當前小學生對于傳統民族精神的認識還是匱乏的。這是一個社會性的問題，是一個國家想要發展所避免不了要解決的問題。要很好地解決小學生民族精神缺失這個問題，不是一朝一夕的事情，也不是一勞永逸的事情。我們要有階段性目標，制訂出一整套切實可行的計劃和活動方案，總之，在小學階段，采取各種有效的途徑和措施，培養學生的民族精神和應有的道德涵養，持之以恒。

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作者簡介：張孟明（1994，03-）女，漢族，籍貫：陜西咸陽人，渭南師范學院人文學院，14級在讀生，學士學位，專業：漢語國際教育。

此論文為渭南師范學院大學大學生創新創業訓練項目17XK87研究成果。