基于學(xué)生視角的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

宰春明

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)基于學(xué)生的視角，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)“教師教”向“學(xué)生學(xué)”過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)課堂”向“素養(yǎng)課堂”轉(zhuǎn)變，由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角；思維能力；生長(zhǎng)點(diǎn)；學(xué)習(xí)方式；探究過(guò)程

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0050-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出數(shù)學(xué)課程“要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律”，不僅要包括“數(shù)學(xué)的結(jié)果”，也要包括“數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法”。“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”本文對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何基于學(xué)生的視角，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)課堂”向“素養(yǎng)課堂”轉(zhuǎn)變，由“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)化進(jìn)行論述。

一、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，確定知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)：在教學(xué)的每一步，不估計(jì)學(xué)生思維的水平、思維的發(fā)展，就不能進(jìn)行有效的教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)便于學(xué)生接受，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，確定好教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)于開(kāi)啟數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之旅來(lái)說(shuō)，是不可或缺的環(huán)節(jié)。如在蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“射線、直線和角的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)課前問(wèn)卷交流，了解學(xué)生對(duì)于線段、直線已經(jīng)知道了哪些，從而把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。……