大數據時代的教育管理模式變革芻議

摘要：教育管理是教育體系中需要進行改革的首要問題。要建立一套完善的教育管理模式，就需要應用技術與創新對模式進行創新改革，還需要加強信息技術的手段應用，給教育管理的決策營造更專業、更科學的管理平臺。本文就大數據時代下教育管理模式的變革進行研究和分析。

關鍵詞：大數據時代；教育管理；模式

一、引言

就目前大數據時代的發展情況來看，其相關技術已經在現代化的各行各業中被利用，在教育行業中也是如此。就教育的發展現狀來看，必須和時代發展的步伐相一致，在大數據技術的作用下，對現代化的教育管理進行改革，對授課模式的單一化問題以及在學生間的評價模式比較落后等問題進行合理地解決，只有這樣，才能讓現階段的教育事業不斷發展。我國開展教育改革工作也有了一定時間，而且獲得了相應的成績，能否在大數據時代背景下對教育模式進行變革，在一定程度上源自于教師的教育模式以及學校自身的條件。

二、大數據時代教育管理模式改革工作的作用

（一）賦予教育過程更強的靈活性

在大數據時代，為了不斷促進教學質量的提高，在學校的教學中，要加強對靈活性和前瞻性的關注和投入，與現代社會共同發展，與時俱進。因為不同的因素，以往的教育管理模式在現代化的教育過程中很難獲得很大的成效，而且受到大數據時代的影響，各學校的教育改革工作有所不同。隨著大數據時代的到來，我國在互聯網技術上的發展日益迅速，計算機的普及讓教授知識的方式更加的便捷，每個人能夠按照自身所需要的東西進行內容選擇，這樣一來，能在一定程度上促進學生學習積極性的提高。大數據時代教育改革的根本，就是讓教學模式更加適應現代教育，讓學生用更加多樣的途徑來獲得知識，讓教師的教授不再只停留在課堂上，讓教學模式更加多樣化，用不同的方式來教授教學內容。知識并不是一成不變的，它也隨著時代的發展而改變著，而我們接受知識的學生群體也是不盡相同的。新時代的學生群體的個性更加的鮮明，在對知識的學習中不再局限于教師的面對面授課，在課下也可以利用各種新媒體或者社交軟件來獲得知識，讓學習的范圍不再局限在課本，用更獨特的方式獲取更深層次的知識。同時，各種新媒體的引入讓課堂教學也變得更加生動有趣，使得學生的學習興趣有了大大的提高，有利于教學質量的進一步提升。

（二）有利于優質教育資源的普及

就現階段我國的發展現狀來看，科學技術得到了一定發展，計算機的引用率明顯提升，而且呈比較穩定的速度增長，所以，學生可以通過電腦進行學習。因為不同的受教育人員自身的知識儲備以及理解能力不同，所以每個受教育人員在課程的選擇上也會不同。在大數據背景下，被教育人員能夠按照自身的需求對課程進行選擇，在一些比較偏遠的地區，被教育人員也能得到很多知名專家的指導，使“按需教學”的教育目的得以實現，還能在一定程度上促進教育資源的不斷普及，使教育的整體水平得以提高。

（三）有利于促進學生與教師的互動

在大數據時代來臨，學生在作答環節和具體的復習階段都能在一定程度上被記錄，教師對學生自身的各種情況進行分析，在發現問題后及時作出指導和糾正，這樣一來，可以不斷提高師生之間的互動和溝通，對師生間的關系以及教學質量得到了很好的保障。師生之間只有加強互動才能讓知識傳播的速度更快，才能讓知識不再只是課堂的學習時間才能獲得的東西。

三、教育大數據的管理模式

（一）轉變教學管理工作者思維，提高大數據管理素養

在大數據時代，要實現教育管理模式的真正革新，首先要從教育工作者入手，對于教育工作者來說，一方面需要提高他們對于大數據的正確理解，積極主動地投入到教育管理模式變革工作中。比如有的老師必須轉變傳統的教育管理觀念，要意識到時代在發展，新時代社會需要的是全面發展的人才，所以必須要有適應社會發展的管理模式。比如有的老師對大數據沒什么了解，就需要主動去補充這方面的知識，要主動關注科學技術的發展，對社會熱點有一定的敏感度。另一方面教育管理工作者還要有較高的大數據管理的素養。比如需要有相應的數據意識，有一定的數據采集、分析處理以及反思決策的能力，通過主動收集數據，去挖掘數據背后的相關信息，從而可以提高教育管理工作的預見性、時效性和系統性等。

（二）利用大數據平臺，實現教育的個性化管理

需要充分有效地利用大數據平臺。一方面是要利用大數據平臺對所有學生的信息進行分類匯總，針對不同學生的情況制定個性化的培養方面，進行有針對性的管理。比如有的學生學習基礎較差，就需要在學習上對其進行更多的指導，而有的學生在心理情感上比較脆弱，就需要和心理咨詢平臺結合起來，學校心理咨詢老師需要充分地利用數據分享平臺獲得相應的信息，相關部門建立好心理預警機制，然后對學生的心理進行全面跟蹤，及時干預心理危機。另一方面通過大數據平臺，可以提高教育管理的協調性，并且結合網絡教學平臺，使得網絡教學方式得到推廣普及。比如學校的不同部門在數據共享以后，處理教學管理問題的時候就不會出現重復處理，發生管理矛盾等現象了。比如大數據平臺優化以后，學校可以根據學生特點安排相應的網絡課程，學生可以自主地選擇自己喜歡的微課、網絡直播課等。

（三）實現教學、學習的差異化和個性化

大數據對教育教學管理模式的促進，還體現在實現教學個性化上。很多學校能夠通過大數據來對學生和教師的信息進行收集，同時也能通過數據的統計，對學生給學校的意見進行統一收集和分析。以此方式作為理論研究分析的依據，能夠幫助學校進行教育教學模式的改變。同時，數據分析還能讓教師得到更全面的教育類型信息，讓所有的信息都能夠變得更加準確和具體。運用數據分析，教師也能獲取更全面、豐富的教學創新方式，能夠了解更多、更有效的教育方法，并從中選取最適合的教學方式來對學生進行教學，也能夠通過數據的統計和分析，對個性化教學活動進行設計，針對學生的差異性來指定教學計劃和教學方案的創新，以提高教學質量。同時，學生也可以得到教師更好的指導和支持，提高學業成績，讓綜合素質得到更全面的提升。

四、總結

綜上，大數據時代，出于社會發展，學校發展和人才發展的需要，教育管理模式必須要實現變革。雖然目前教育管理模式革新中存在不少的問題，但只要積極主動地利用好大數據，學校、老師和學生積極配合，就可以將變革事業朝著更好的方向推送。

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作者簡介：廖文君 ，1988年12月，女，漢族，廣西北海，本科，無，北海職業學院，廣西師范學院，小學教育專業，研究方向：教育管理，工作單位：北海職業學院。