體育教學理論與方法研究

楊菊

【摘 要】伴隨著高等院校體育教學體質與教學理念的改革與創新，當前我國高校體育教學面臨著非常嚴峻的改革形勢，其必須要從實際出發，結合當前大學生的實際需求，確立起一種全新的體育教學模式，從傳統的教師核心轉變為以學生為中心的新型體育課堂，全面提高當代大學生的身體素質與綜合素養。本文將就高校體育教學理論與具體實踐方法進行深入分析與探究。

【關鍵詞】高等院校；體育教學；理論；方法

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）14-0205-01

眾所周知，高等院校的體育教學是我國現代教育體系中不可或缺的重要部分，其教學質量的好與壞會對高等院校的整體教學質量產生非常直接的影響，會在不同程度上影響到社會專業人才的綜合素質。現階段，我國各大高校都在積極致力于體育課堂教學的改革工作，縱觀當前的改革現狀，雖然已經取得了一定的效果，教學質量也得到了相應的提升，但是，在實際體育教學過程中也暴露出越來越多的問題，無論是體育教師還是大學生對體育教學與學習的認知還是存在著些許偏差，高等院校的整體體育教學質量還有著非常大的上升空間。筆者結合自己多年的高校體育教學工作經驗，就當前高校體育教學中的相關問題提出幾點看法和建議。

一、高等院校體育教學改革概述

伴隨著素質教育理念的不斷滲透，我國高等院校的體育教學目的也發生了一定的變化，在教學目的轉變的背景下，當前高校體育教學具體任務是：將體育教師設計的體育教學內容，通過各種各樣先進高效的教學策略落實到體育課堂當中，進而內化到大學生的認知結構體系當中，引導大學生在潛移默化當中轉化成為實際行為，最終更好地實現體育教學的目標。

高等院校的體育教學與其他教學形式相比較，是有著自身特色的，其在體育教學過程當中，為了更好地實現體育教學的價值，通過傳承體育文化、提升運動技能、增強體能、培養意志品質和提高交往合作能力等促進學生的全面發展。

二、如何全面提高高校體育教學的質量

（一）豐富教學內容，實現教學組織形式的多樣化。我們都知道，在我國的教育教學體系當中，高校的體育教學應該是屬于一個人接受學校體育教育的最終階段。高校體育教學的層次與要求要遠遠高于中小學的體育教學，無論是教學內容，還是教學形式都發生了很大的變化。因此，高校體育教學在實際改革與創新工作當中，必須要樹立更高的目標，明確更豐富的內容，用最科學高效的方法來改進高校體育教學，為國家培養更多高素質的專業人才。高校體育教學改革必須要嚴格遵循高等院校體育教學的總體要求和體育與健康課程的自身規律，面向全體大學生開設各種各樣的體育與健康課程內容，更好地滿足不同大學生的層次、水平以及興趣需求。

高等院校體育教師，必須要尊重大學生的個性化需求，在課堂教學中盡可能多地組織多元化的體育課堂教學組織形式，滿足大學生的多元化學習需求。具體組織形式包括組織與輔導課外體育活動，將這些活動作為體育課堂的延伸，充分發揮其作為延伸部分的重要價值與功能作用，實現高校體育教學課堂與課外的有效結合，讓不同層次、不同身體素質、不同興趣愛好的大學生都能夠在各種各樣的體育活動當中得到有效鍛煉，都能夠建立起正確的體育觀念。

（二）適當增加終身體育理念的培養與滲透。在實際教學過程中，筆者建議，體育教師可以在課堂上適當增加一些大眾化體育項目的教學，比如跆拳道、羽毛球、健美操等，引導大學生在學習過程中找到自己最喜歡的運動項目。與此同時，體育教師還可以根據大學生的不同特點以及身心發展規律，將一些帶有競技性質的體育內容和健身體育、娛樂體育、生活體育、保健體育等融為一體，使高校體育具有全面性、多樣性、可選擇性，進而實現體育生活化、終身化。

（三）積極健全與完善考試評價制度，發揮科學導向作用。在傳統的高校體育教學中，關于考核評價制度的內容，更多集中在對達標分數的制定上面，有著很強的片面性。這種考試評價制度對于當代大學生而言，早已經失去了該有的約束作用，實際效果并不是很大。因此，筆者建議高等院校必須要積極健全與完善考試評價制度，追求更高的客觀性與全面性，將評價的重點定位在檢驗教學水平和促進教師與學生共同成長與發展上面。與此同時，要注意做到三點評價的結合，即生理素質評價與心理素質評價的結合、教師評價與學生自我評價的結合、絕對評價與相對評價的結合。要充分發揮考核評價的作用，借助考核與評價來實施高校體育教學過程中的良性反饋與調節，綜合評價與反映出大學生客觀真實的學習情況。

三、結語

綜上所述，高等院校作為為社會培養高精尖專業人才的重要陣地，其不僅僅有義務培養和提升大學生的專業能力與實踐能力，更有責任培養和提高大學生的身體素質，引導大學生建立起正確的體育觀念，積極投身于體育鍛煉。

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