走進幼兒園

姜娜

為貫徹教育部《關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》促進我校“雙師型”教師隊伍建設，在3月份根據單位安排，我有幸下園頂崗培訓，在隨班學習中，觀摩幼兒園工作人員及幼兒一日活動各環節的組織活動，學習示范園的教學管理經驗。現簡單地談談幾個月來學習的一些基本情況和心得體會。

我學習的基地是省直機關幼兒園，分別設置小、中、大12個班，每班配備2名教養員，1名保育員老師，三位老師共同負責幼兒的學習、生活、衛生、飲食等一系列工作。

走進幼兒園門口會看到“一切為了孩子”，從幼兒園的教學環境、教學設施和游戲場所的建設，無不體現了以孩子為主體的這一理念。幼兒園的面積不是很大，但是老師們都開動腦筋，把所有的空間都利用起來，并且裝飾得很美。從大的墻飾，到小的每一個角落給人一種精致的感覺。

從入園起就扎根在小四班，他們的日常學習以綜合課程為主，包括語言、健康、科學、社會和藝術五大領域。每周教學計劃是根據班級的情況設計的，也是幼兒需要的。如4月份時候，春天到了，老師就把認識春天，了解春天，走進春天等主題作為教學重點，戶外活動是課堂學習的延伸，帶領幼兒把從家帶來的小種子種下。每天觀察自己小種子成長發芽的變化，真正的感受春天。幼兒是發自內心地喜歡這樣的學習，積極主動地參與到老師設計的學習中，激發他們的學習興趣，讓幼兒在最佳狀態下獲得最有效的知識。

重點說下藝術課，藝術課是這個班的最大特色。老師更是已經把節奏、律動、使用樂器這些在音樂課上的知識滲透到所有課堂上。比如在學習《小鴨捉蝦》這首兒歌的時候，在熟悉了兒歌后，老師跟著小朋友一起用手有節奏地邊打拍子邊說兒歌。

幾輪這樣的律動后，老師會建議使用一些小樂器來幫助，讓這首兒歌更加的好聽。小鴨、水洼、水花、小蝦這四個形象分別用四種不同的樂器來表現，讓幼兒通過對樂器的學習和音色的了解自由選擇，最后小鴨用響板、水洼三角鐵、水花鈴鼓、小蝦沙蛋表演，剩下沒有拿到樂器的小朋友有節奏地朗讀兒歌，全班一起合作，幾輪過后再交換角色進行游戲，整個過程小朋友們合作得非常默契，在歡樂愉快的氣氛中結束了這節課。節奏訓練，律動訓練，語言學習，創造性能力培養，奧爾夫教學的主要內容在本節課一一呈現。我很驚訝小班的孩子的音樂表現能力這么強，集體協作能力、完成練習的能力夜都比較突出。帶班老師跟我說從幼兒一入學開始就對幼兒的這些能力進行培養和鋪墊，先讓他們認識樂器的名字外形，動手試試如何發出音響、聽聽樂器的音色，在這基礎上，老師再要求幼兒挑選演奏樂器時非常容易，所以好的教學效果，是源于幼兒最初的自我探索，使幼兒快樂地學習音樂，熱愛音樂。

主教藝術課的老師姓白，是小四班的主班老師，也是我在幼兒園頂崗培訓的師傅。她是個充滿活力、性格爽朗的大姐姐，多年來一直從事奧爾夫音樂教育教學的研究，在省市多次獲得過先進教師、優秀骨干教師等殊榮。每天聽她給孩子們講課時，我都被她甜甜的微笑和好聽的聲音吸引。她常常對我說“每個孩子都是非常可愛的，關鍵是怎樣去認識他們”。白老師從來不會大聲喊斥小朋友，就像小朋友的伙伴一樣，一起游戲、玩耍。在她潛移默化的教育下，孩子們不需要老師提醒就能自覺地輕聲交談，輕輕走路，搬動椅子，去廁所。畢竟孩子還是孩子嘛，自控力不能像成人一樣，課堂上孩子們注意力分散沒有秩序時，白老師會反復做幾次拍腿跺腳的聲勢練習，這時孩子們被穩定的節奏所吸引，也跟著認真地做起來，課堂馬上就恢復了秩序。

這就是奧爾夫首創的音樂活動聲勢訓練，它用身體作為樂器，以跺腳、拍腿、拍手和捻指等身體律動來進行節奏訓練。聲勢活動將復雜、抽象的知識轉化為簡單、有趣的身體語言，讓幼兒在輕松愉快、充滿樂趣的環境中學習。

對于幼兒來說，利用自身所熟悉的肢體，在已有經驗的基礎上加入有規律的節奏，可促進他們動作的協調發展，可以潛移默化地培養幼兒的音樂素質。通過學習各種動作，使大腦神經控制動作的能力和保持平衡的能力有所發展。這種學習節奏的方法，將學習融入游戲之中。

通過這次下園學習，讓我對奧爾夫音樂教學的效果感受更深了。幼兒學習音樂的同時又感受到了快樂，在玩中學到音樂，而不是單單教孩子死記硬背，不理解也不消化。真正實現了“樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的道理。

面對現代科技的迅猛發展，生產過程的日益智能化，現代社會迫切需要具有開拓創新能力，豐富的想象力、敏銳的直覺、創造性思維和動手實踐能力。藝術教育在培養人的創造能力方面具有特殊的作用。在音樂教育方面，幼兒園的作用不可替代。幼兒教育又與幼兒園教師的綜合素質密不可分。

那么肩負著培養幼師人才重任的我們，面對那些畢業后走向幼兒教師崗位的學生們，深感教育才是未來的希望，應該更加努力學習，提高自身的素質和修養，在教學中灌輸這種教育理念，給課堂帶來一種新鮮的氣息，培養學生通過這種教育手段幫助幼兒提高分辨藝術水平，塑造美好心靈，從音樂中享受喜悅，達到教育人培養人的目的。