文體分類的高中文言文教學策略分析

魯家東

【摘要】高中文言文在整個語文教學中有著極為重要的地位，然而當前高中文言文教學效果卻不樂觀，更別說達到老師理想中的教學效果了。學生缺乏文言文學習的興趣，甚至部分學生存在著厭學心理，致使文言文在整個教學中起不到其應有的作用。

【關鍵詞】文言文教學 策略分析

【基金項目】云南省教育科學規劃課題《云南普洱國學經典教學研究》（BE15014）。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0159-02

高中文言文對于現在很多高中生而言，既深奧難懂，在日常生活中又不常用，又不得不學習。因為文言文是語文教材的重要組成部分，又是升學考試的重點內容之一，參加高考絕對繞不開文言文。但是更多的學生則是用不恰當的學習方法，功利性的學習文言文，忽視文言文的文化內涵、閱讀美感等這些文言文精華。因此，作為高中語文老師，探討符合文言文教學特點的方法和規律，提高文言文教學的效率，是我們必不可少的一項教學任務。為提高高中文言文教學效果，我們可采用以下策略：

一、落實預習，夯實基礎

預習是文言文學習至關重要的一個環節，文言文的課前預習主要是針對文章的基本字詞進行落實及對文章主旨的了解，為老師課堂教學做好準備，提高課堂效率，增強學生學習的自信心。同時老師應設法使學生的被動預習為主動預習，方法有很多，如活動促進興趣，如誦讀、表演、討論、小組練習等，同時要注意以下步驟：

一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據學情選擇一種方式，多誦讀可以訓練語感，還可以幫助你把握文中所表達的思想感情，讀的內容可以先“預習提示”或“閱讀提示”，然后帶著“提示”中的問題讀課文。

二標記：古語云“不動筆墨，不讀書?！睂W生預習要做到心到、眼到、口到、手到。邊讀邊用筆在對文中字詞用相應符號做批注，盡量把自己對課文內容的感悟記下來。

三查：查工具書，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的；查與課文相關的內容，如作者、作者的其它作品、本文的寫作背景等。查寫作背景可以聯系所學的歷史知識，這樣不僅幫助你理解了課文，還幫助你溫習了歷史知識，何樂而不為呢？

預習是一種科學的學習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助。

在高中的文言文教學中，要講究教學策略，根據教材的特點，遵循語文教材的基本精神和價值取向，有針對性地進行教學活動。

二、學生參與、培養興趣

興趣是最好的老師，興趣的引導在文言文課堂上是至關重要的。文言文有著五千多年的歷史，但在今天的日常生活中已經基本不用了，所以對于當代高中生來說，文言文的吧學習難度確實很大，學生在學習文言文過程中很容易失去學習的興趣，甚至出現厭學情況。教師要想提高學生的學習文言文的興趣，可以通過多種的教學方法，讓學生主動參與到教學中，充分喚醒學生的求知欲望。如在課堂上可以用“名句接龍”、“成語游戲”等方法來調動起學生的學習的積極性，老師也可以采用“背誦競賽”的形式讓學生展開比賽。利用學生的求勝心理，增強對文言文的理解，讓學生在“玩”中學到知識，掌握知識。

三、大膽閱讀，培養習慣

所謂“書讀百遍，其義自見”，在文言文教學中老師應注重學生的文言文誦讀，誦讀對學生把握文言文的斷句、意境和作者的語氣、情感有著十分重要的作用。學生如果沒有主動大膽的閱讀文言文的習慣，文言文學習過分依賴教師的講解分析，就會偏重于死記硬背，很少表現出強烈的文言文學習興趣，學習效果不太好，而且文言文的文化內涵、閱讀美感等這些精華更是無從擷取，個人文化水平得不到提高。其實很多學生希望能夠在言談寫作中引用相應的文言詞匯句子，使表達增色，但由于文言知識積累不夠，運用起來也就很難。

而作為語文教師，可以充分從學生的興趣著手，結合高中教材標準，可每周指定一篇文言文，要求學生運用指定文言文中的詞句，仿寫一個幾百字的小片段，一方面培養學生良好的文言文學習習慣，另一方面可以夯實學生的聞言基礎，增加學生課外文言文的閱讀量，兩全其美。

四、立足課堂，創設情境

課堂作為學生文言學習的主陣地，老師應當創設出更好的教學情境，建立良好的教學氛圍，這對于提升文言文教學效果有著十分重要的作用。由于學生在學習文言文時往往會覺得比較枯燥，學生學習過程中缺少一定的學習興趣，通過創造良好的教學氛圍有利于培養學生學習興趣和積極性，也更好地促進了老師文言文的教學水平。

同時，在課堂上可以通過多媒體技術制作一些與課文有關的課件，比如一些文言文的朗讀或者是相關視頻，這樣可以有效地加深學生對課文的認識。在一些情節性比較強的文言文教學中教師可以充分調動學生的積極性，鼓勵學生進行分角色朗讀，或者是由學生通過表演進行情景再現，這樣一定程度上可以提高學生的學習積極性和學習效果。

在高中語文課中，文言文模塊的教學有著重要的意義。高中語文教師必須不斷探索、不斷創新，力求以更好的方式教授學生文言文。結合高中生的具體情況，教師要盡力激發他們學習文言文的興趣，積極培養學生主動學習的能力，夯實學生文言基礎，改良教學形式，讓老師的“傳道授業解惑”作用在高中語文教學中有更多、更好的體現。

參考文獻：

[1]喬玉臣.高中文言文的教學策略[J].文學教育，2013，04：60.

[2]俞永飛.高中語文文言文的教學策略之我見[J].考試周刊，2015，99：25.