對幼兒園音樂活動中游戲化教學的相關探析

司叢蕊

【摘要】幼兒的音樂教育在學校的教育中也是非常重要的一部分，當前幼兒園的音樂教學中存在一些問題，如內容不夠靈活、教學方式比較傳統等。為了提升我國幼兒園音樂教學的效果，可以在進行音樂教學時引入游戲化的模式，通過分析幼兒園音樂的上課模式，然后結合游戲化的教學，提升幼兒對音樂知識的掌握，增加幼兒的情感體驗。本文將從當前幼兒園音樂活動匯總的教學模式入手，提出游戲化教學的相關策略。

【關鍵詞】幼兒園 音樂活動 游戲化教學 研究

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0259-02

游戲化的教學模式可以讓幼兒很好的掌握音樂知識，把音樂教學內容用游戲的方式開展，可以激發幼兒的學習興趣，在學習過程中感受到音樂帶來的樂趣，提升他們的音樂感悟[1]。游戲不僅可以為幼兒帶來歡樂，在無形中是可以鍛煉幼兒的認知和人際交往能力的，但是如何在幼兒園的音樂活動中開展游戲化教學，這是目前幼兒教學中的一大難題。因此，下文將對幼兒教學的實際案例進行分析，完善其音樂游戲化的教學模式。

一、幼兒園音樂教學現狀

1.教學內容缺乏趣味性

在如今的社會環境中，很多的家長都希望自己的孩子能有更好的教育，這樣的思想就是我們常說的應試教育。近幾年，幼兒園的教學模式開始慢慢的向小學化方向進展，但幼兒階段的教學目的就是讓他們在游戲中尋找學習的樂趣，這也是為他們將來學習打基礎的時候，而不是利用小學課堂的教學模式進行授課，這樣只會出現反效果。所以，這樣的情況已經讓幼兒失去了學習的興趣，讓課堂變得枯燥，而游戲化教學的模式就是讓幼兒在玩耍中學到知識，提升他們的想象力和思維能力。幼兒園音樂活動缺乏靈活性是目前普遍存在的現象。

2.教學觀念需轉變

幼兒開展音樂活動的目的就是為了提升生活質量，音樂教育也是屬于人格教育。在啟蒙階段，音樂教育的作用不僅是鍛煉他們唱歌和舞蹈能力，還體現在音樂的創造上，其鍛煉的是他們的學習習慣和心理健康兩方面。但由于很多家長思想比較傳統，認為學習總是要越多越好，并不在乎幼兒的內在素養和品質，所以其家長的思想是需要轉變的。

二、幼兒園音樂活動游戲化實踐研究

1.歌唱教學游戲化

（1）歌唱教學意義。在幼兒園開展歌唱教學，可以鍛煉幼兒的表達能力，同時進行口語訓練，并能感受到音樂帶來的舒適感[2]。他們在教學活動中只需要掌握最基礎的知識即可，例如：呼吸換氣、吐字發聲等，讓他們掌握唱歌的技能，提升他們的表現力。

（2）歌唱教學特點。根據數據顯示，3歲-4歲的幼兒能到達的音區從d1-b1；4歲-5歲的幼兒能從c1-b1；5歲-6歲的幼兒可以從b-c2。他們的歌曲普遍比較簡短且容易，所以對游戲化的教學模式會比較感興趣，教師可以設置一個場景，讓他們都加入到游戲和表演當中，二者也能同時進行，可以達到鍛煉他們身體協調性的效果。

2.韻律教學游戲化

（1）韻律教學界定。幼兒園的韻律活動是指跟著音樂開展開的身體活動。其教學的目的就是為了鍛煉他們的節奏感，提高他們對音樂情緒的辨別能力，以此來豐富幼兒的想象力，提升整體的協調性。

（2）韻律教學特點。其韻律教學中的伴奏音樂通常比較短，但是類型會非常多，且節奏都是比較歡快的，旋律是很容易讓幼兒學唱的，動作通常以基本動作為主，方便他們學習和記憶。

3.游戲化教學實例分析

（1）以歌唱教學游戲化進行分析。在進行游戲化教學時，有幾個方面是需要教師注意的：第一，教師在進行教學時，不能是以傳統的示范模式開始，而是需要從游戲化的表演形式開始。其教學模式不僅僅是講故事，也可以通過身體動作來開展。第二，在進行幼兒唱歌教學時，不能急于看到成果，通常他們在第一節課是很難進入狀態的，需要在第二節課時進行引導。第三，在進行教學時，需要提醒他們先是身體動，隨后才開始唱歌。幼兒的教學模式非常多，不同的歌曲會有不同的游戲化教學模式，所以針對幼兒園歌唱游戲化教學方式是存在開放性的。

（2）歌詞詮釋。教師在上到《買菜》這首歌曲時，首先要做的是讓幼兒對歌詞進行了解，他們對歌詞的內容是非常感興趣的，這樣的歌舞表演模式，在幼兒園里我們不難看到[3]。教師也可以帶領幼兒進入角色扮演，在表演的過程中加入身體動作，例如：歌詞第一段寫道“今天的天氣真呀真正好，我和奶奶去呀去買菜”，這時就可以讓他們選擇兩個人一位扮演自己、一位扮演老奶奶；歌詞第二段“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀”，教師可以讓他們分別扮演雞蛋和青菜；第三段“母雞咯咯叫呀，魚兒水中游呀”，同樣也讓他們進行扮演，知道把歌詞里所有的角色都扮演完成，就可以開始進行表演了。其表演的模式教師可以根據實際情況進行編排，并且可以在表演中展開音樂教學，教學效果會更加明顯。

三、結論

綜上所述，幼兒園的音樂活動是提升他們音樂素養最直接的方式。但是近幾年，幼兒的音樂教學活動受到了限制，過去傳統的模式和當前的教育發展不適應，教學內容比較的死板、沒有創新，并呈現出小學化的趨勢，讓音樂教學不能很好的發揮出自身的優勢。

參考文獻：

[1]李林曦.幼兒園音樂教育活動中教師教學行為研究[D].西南大學，2013（05）：46-47.

[2]金鑫.幼兒園音樂教學活動中教師音樂素材選用的調查研究[D].南京師范大學，2014（06）：159-161.

[3]賈慧慧.幼兒園小班集體教學活動中教學游戲的現狀研究[D].東北師范大學，2013（07）：88-90.