創新，注入小學美術課堂以靈性與活力

陳靜雯

【摘要】美術是美育的重要途徑，美術教學能夠有效的提升學生的審美能力，學生在學習的過程中不僅要學習有關美術的理論知識，也要動手進行藝術創作，在實踐中感受美的創造，同時拉近藝術與生活的距離，讓學生們感受到藝術源于生活，讓學生能夠積極的創造美，提高學生的創新能力，給美術課堂注入新鮮的活力。在小學美術教學中，要改變以往的教學模式，讓我們的學生在課堂中可以積極的動起來，去感受到美術的創造力，在不斷思考的過程中發揮自己的想象力，使我們學生的作品更加的富有寓意和創意。本文就圍繞“創新，注入小學美術課堂以靈性與活力”做出了一些探討。

【關鍵詞】創新教學 小學美術

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0249-01

隨著新課程的改革，對我們的教學也做出了一些相應的要求。在教學中，不能夠一味的讓學生學習既定的知識，更重要的是讓學生能夠運用學習到的知識去創造新的事物，在創新中進步。美術課程本就是一門要求我們的學生實際動手的課程，實踐性比較強，只有在不斷的練習中才能對美術技能掌握的更加熟練，在教學中要通過提升學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的去參與到美術課堂中，進行相關美術技能的訓練，如果知識一味的模仿那也就失去的藝術的創造性，因此教師要采取相關的教學策略，發展學生的思維，讓學生的想象力有充分發揮的空間，在實踐中進行創新，創造屬于他們自己的藝術，切實提高學生的創新能力。

一、豐富教學方式，提升繪畫興趣

小學生的想象力都是比較豐富的，他們對于繪畫的興趣也比較濃厚，但是在傳統的教學課堂中，教師的獨霸課堂使得學生們的能力得不到發揮，久而久之他們對于美術課堂也就失去了學習興趣，所以我們要改變我們的教學課堂，以新的方式去激發學生的學習興趣，讓學生自主自愿的投入到美術課堂的學習中去，為了加強我們學生的學習興趣，我們可以在我們教學的過程中運用到創設情境的方式。比如在學習《詩情畫意》這篇章節的時候，可以讓我們的學生通過自己所了解到的知識，根據我們給出的畫配上相應的句子。這篇章節中的內容多以中國的山水畫為主，內容比較抽象寫意，但也是我們中華文化中的瑰寶。對于我們的小學生來說，是非常的適合的。在我們教學的過程中，可以將原有的配圖詩句刪去，只給我們學生直白的圖畫，讓我們的學生看看圖畫中表達的是什么，并用自己的語言說出自己的感受，根據自己所學的知識加上相應的詩詞。在這樣的過程中，學生就不會拘泥于原有的詩句的限制，而是對我們的繪畫有一個最直觀的感受，能夠在實際的繪畫中發揮我們的想象力，根據自己的感覺來表達。對我們的學生的思維拓展能力有一個較為明顯的促進作用，還可以以相反的方式進行訓練，比如給學生一句比較淺顯易懂的詩句，讓他們根據詩句畫出自己想象出的內容，這樣的繪畫創作有范圍但也是非常自由的，學生們的理解不同就會畫出不同的內容，學生的理解相同也會因為畫畫方式的不同而畫出有差別的內容，每一位學生的創作都是獨一無二的，學生也樂于在這樣的方式中發揮自己的想象力與創造力。另外，我們可以運用多媒體的教學方式，播放一些名畫的創作過程以及對于名畫的評價過程，讓我們的學生在課堂的學習中不僅僅局限于課本，更能夠拓寬自己的知識面，在不斷的汲取的過程中，總結自己的經驗，提升自己的創新思維。

二、運用名畫賞析，培養欣賞能力

美術本就是一門提升學生審美能力的課程，因而我們在學習繪畫技巧時也要重視學生欣賞能力的提高，課本中的知識是非常有限的，在我們教學的過程中，還需要我們的教師巧妙的利用教學資源，為學生展現豐富的美術世界。比如教師可以運用多媒體的教學方式，給我們的學生展示更多的名畫作品。因為繪畫的派別有很多，所以我們可以根據課本中的知識章節，在學習一種派別的時候對這一派別中的代表作進行相關的賞析，讓學生能夠更加深入的了解美術知識，讓學生能夠對相同派別中的不同畫作進行對比欣賞，掌握派別的特征。對于作品的賞析是一個非常有用的過程，在這樣的過程中，學生可以在不斷的觀察中發揮自己的想象力，所謂仁者見仁，智者見智。我們的學生對于同樣的一幅畫所看到的內容是不同的，教師不要以自己的認知去限定學生的認知，要給學生一個表達的平臺，學生們可以結合自己的欣賞感受來表達自己對于這幅作品的理解，并在我們的課堂中展現出來，與其他的同學進行交流，看看自己與其他的學生理解的有哪些不同的地方，豐富自己的見解，了相互之間做出討論，教師在這個過程中應當給予我們的學生更多的鼓勵，讓我們的學生在學習的過程中可以更加的主動，敢于在課堂中發言，提出自己看法，我們的美術課堂就應當是這樣的氣氛的，需要我們每一個學生都能夠積極的參與進來，而不是在學習的過程中只知道埋頭繪畫，教師也可以讓學生把自己喜愛的畫作帶到課堂中與其他同學進行分享，給同學們講解畫作的創作背景，畫作所要表達的內容以及自己喜愛的原因，做到藝術分享，讓學生們都能夠得到藝術的熏陶，把對于美的欣賞帶入到生活中，同時把生活中的美帶入到課堂中，讓學生的欣賞能力在潛移默化中逐步提升。

三、掌握藝術規律，互相交流創意

在我們的美術設計中其實有許多有意思的內容，比如從某一個角度來看一幅畫，是一個美麗的女人，但是反過來看，就是一個年紀較大的老奶奶了，學生們一般對于這樣的設計都會比較有興趣，也能夠有效的發展學生的創新思維，在我們的教學中，也可以布置相關的創意作業，根據學生實際的學習能力進行題目的設計，比如讓學生們自己組成小組進行理想中的房子的設計，有的學生用廢棄的紙板搭建起房子的基本結構，并且用卡片制作床、柜子、板凳等用具，用眼鏡布當做被單放在了床上，有的學生利用學習過的知識給房間安裝了小燈泡，通過這樣的作業讓我們的學生能夠充分的發揮自己的想象力，在設計的過程中可以加入自己喜歡的一些元素，并且通過一些方式實現自己的想法，給我們的學生插上想象的翅膀，同時也能夠鍛煉學生的動手能力，在我們的學生設計好作品之后，可以帶到我們的班級讓其他的學生也可以看到自己的作品，并與他人之間相互交流創意設計的理念。

四、小結

總而言之，在小學美術的教學中，要提升教學的效率和質量，就必須創新教學模式，讓課堂更加富有活力，給學生提供更好的學習環境，使學生的想象力與創造力得以發揮，并且在教學的過程中努力培養我們學生的創新能力，讓他們在美術的學習中能夠更加靈活的運用所學知識，為我們的美術課堂注入靈性和活力。

參考文獻：

[1]小學美術教育創新思維的分析和探討[J].徐佳.小學科學（教師版）.2014（10）.

[2]在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].楊勇.現代閱讀（教育版）.2013（04）.