探析高中語文閱讀教學中學生審美素養的培養策略

蒙花珍

【摘要】在當前高中語文課堂中，對于學生的審美素養的培養日益被重視起來，學生的審美素養對于學生在語文課程的學習以及其它多方面的學習都有著重要的作用，語文作為一門人文學科可以很好地對學生的審美素養進行培育，會使他們的審美能力有較大的提高。通過語文閱讀，使高中生不僅加深知識儲備，還能使他們的審美能力、學習能力以及自身的綜合素質得到顯著的提高，本文通過對高中語文閱讀教學中學生審美素養的培養策略進行探討，分析了如何通過對高中生語文閱讀的訓練和教學提高其審美能力，培育其審美素養。

【關鍵詞】高中語文閱讀 審美素養 培養策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0211-01

在當今高中語文教學中，閱讀一直是一個重要的模塊，學生的閱讀能力很大程度上決定了其語文的學習能力，因此，如何提高學生的閱讀能力一直是語文課堂研究的重點問題。但與此同時，閱讀能力也在一定程度上對學生的審美素養有著影響，教師應該一并將其重視起來。在當前課堂教學越發多元的時期，如何對學生閱讀能力進行提高，如何對學生審美素養進行培養，成為當前語文教學中的一個重要課題。

一、明確審美對象，確定審美的教育文本

在高中對學生的審美素養進行培養的過程中，教師必須展開有針對性的訓練，首先就必須明確審美的對象。在實際教學中，確定一些具有美感的教學材料作為學生重點學習的對象，在選擇過程中，應具有一定的選擇標準，例如具有具體的審美特點，具有一定的審美層次等。讓學生在閱讀這些教材中能夠明確感受到其中蘊含的美感。其中不同時期的閱讀材料具有不同方向的美感，例如《詩經》、《離騷》、《勸學》和《湘夫人》等先秦兩漢的文章審美的方向在于其中所蘊含的禮樂和人道。而李白的《蜀道難》、白居易的《長歌行》、李商隱的《無題》等唐代的詩歌審美的方向在于其中所蘊含的語言美、聲律美。而宋元時期的作品，例如蘇東坡的《水調歌頭·丙辰中秋》、《赤壁賦》、李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》、《武陵春·風住塵香花已盡》、《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》以及元代關漢卿的《竇娥冤》、《拜月亭》等作品的審美方向主要在于其中所具有的高境界以及真情的流露。而到了明清時期，吳承恩的《西游記》、羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》以及曹雪芹的《紅樓夢》等小說其中的審美方向主要在于其中將時代內涵和傳統文化更加世俗化的表現。而近代時期的文章，例如沈從文的《邊城》、朱自清的《背影》、茅盾的《子夜》、巴金的《寒夜》以及老舍的《駱駝祥子》等作品的審美方向主要在于其中對于社會的深刻思考以及對生活的獨特表現。

二、發掘生活中的美，提升學生對于美的認識

在高中語文課堂中，教師對于學生審美能力方面的培養，應該讓學生著重對生活中的美進行發掘，從一開始就培養起審美的意識。對于各類閱讀作品的品讀，學生可以運用對于美的分析來對其中所具有的內涵進行學習，感受其中的美。教師可以從具體的作品來訓練學生的審美能力，培養其對于美的認識。

例如：朱自清的《春》中，文章蘊含著許多對于自然的美的理解，在學生閱讀這篇文章時，要引導其深入到文章的藝術境界中，讓學生在腦海中浮現出一副生機盎然的圖畫，在心靈中幻化出一種對于自然美的感情。在《春》的開頭處：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”教師可以著重對這兩個“盼望著”進行分析，讓學生體會到作者對于生活的熱愛，對于自然的喜愛。其中“一切都像剛睡醒的樣子”，“太陽的臉也紅起來了”等擬人句，教師可以針對這些富含藝術感的句子引導學生獨立將這些句子找出并加以分析，感受到作者的內心感情。對于“山朗潤起來了”其中的“朗潤”一詞以及“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……”中的“鉆”字，教師應帶領學生對于其中單個字或詞的運用進行分析和探討，在讓學生體會到這些字的傳神之處的同時，鼓勵他們在寫作中多運用這些字詞，從而更好地培養其審美素養。

三、激發學生對于審美學習的興趣，培養其審美習慣

在現在的高中語文課堂教學中，對于閱讀，許多學生的閱讀材料主要是根據其自身的閱讀興趣所尋找的。在審美學習的興趣培養方面，教師應該對此進行有方向的培養，對于原先閱讀能力較差的學生，教師應該從多方面入手，消除這些學生對于閱讀的畏懼感，從而在提高學生的閱讀能力的同時提高其審美能力。對于一些角色較多的文學作品，教師可以通過讓學生進行角色扮演的形式創造情景劇，讓學生身臨其境，深入到作品當中，更好地體會其中蘊含的藝術美。

例如，在老舍的《茶館》中，學生可以分角色進行作品中王利發、秦仲義、常四爺以及其他人的扮演，讓學生深入到當年的社會背景當中。通過對其中對話進行朗讀，對情景劇進行扮演，對其中的戲劇沖突的描寫手段進行分析，在這部老舍先生的重要作品中，學生應對于作者采用的“人向展覽式”的文章結構進行學習，對人物形象進行深刻的分析，對當時所處的社會背景進行探討。在分角色朗讀和角色扮演過程中，教師要引導學生對這篇作品的深刻主題進行分析與研究，體會出作者想表現出的藝術感。

四、將教材和教學緊密結合，培養學生的審美感知力

在當今的高中語文課堂教學中，教師在對學生的閱讀訓練中，除了要仔細認真地選取閱讀材料之外，還要對學生的閱讀方法進行相應的改進，讓學生學會“精讀”與“美讀”，在閱讀相關材料時，讓學生運用“美讀”的方式，對其中文章所蘊含的美進行深刻的理解和體會。讓學生不再生硬地、機械地進行閱讀，而是在“美讀”的過程中讓學生和作者相對話，讓他們更加敏銳地感知到作品的主題思想。優秀的作品都有著不同的優點，有著不同的藝術表現手法。教師要讓學生進行大量不同類型文學作品的閱讀，培養他們的綜合審美能力。

五、結語

高中時期對一個人的成長具有非常重要的作用，是學生走向大學前的一個重要時期，在這一時期，學生的知識儲備進一步加深，培養他們的各項能力成為一項重要的內容。在高中語文課堂中，閱讀是一項非常重要的模塊，閱讀能力較強的學生，一般語文能力也較強，教師必須對學生的閱讀能力的培養進行重視，在此過程中，通過對學生進行閱讀的教學，讓他們感受到各類文學作品中所蘊含的藝術美感，增強他們的審美能力，增強他們的審美感知力，并使他們的價值觀和人生觀得以正確地樹立，幫助他們更好地成長。

參考文獻：

[1]張美妮.高中語文閱讀教學現狀與優化策略[J].新西部（理論版），20016，09：169+164.

[2]武林.高中語文閱讀教學的優化策略探討[J].讀書文摘，2016，02：186.

[3]劉巖.新課改下高中語文閱讀教學的優化策略分析[J].黑河教育，2014，10：36.