初探生活化思維下的初中政治教學

楊明

【摘要】初中政治教學的主要目的是培養學生的政治抱負與高尚道德情操，不少初中政治教師為提升教學質量，采用生活化思維下的教學模式，并取得不錯的教學成效。筆者主要對生活啊思維下如何開展初中政治教學作探討，同時制定部分有效的對策。

【關鍵詞】生活化思維 初中政治 教學模式

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0163-01

在初中政治課程教學中運用生活化思維，指的是教師教學活動與學生的實際生活有機結合，使政治教學更具生活化色彩，不僅能夠有效提升教學效率與質量，還能夠造就和鍛煉初中生辨別是非的能力，以及培養他們的審美情趣，所以，初中政治教師在具體的教學活動中，應保證生活化思維的合理滲透與運用，不斷豐富教學模式，全面提升教學效果。

一、初中政治教學引入生活化思維的重要意義

首先，是時代發展的必然結果，現階段，信息技術發展的十分迅速，學生在日常生活中受到網絡信息的影響，不利于他們健康發展與成長。為此，初中政治教師幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，教學任務量提升，而在生活化思維下開展政治教育活動中，將政治教學與學生的實際生活緊密結合，豐富他們的情感體驗，幫助其更換的理解政治知識內容，提升實踐運用能力。其次，是初中生成長的關鍵條件，在初中教育階段，學生正處于關鍵的思想觀念和道德品質形成階段，政治教學的目標之一是幫助他們形成正確的思想觀念與高尚的道德品質。初中生在平常的學習與生活中往往會遇到多個難題，教師應借助政治知識，引導他們掌握正確解決問題的方法和能力，為促進學生的健康成長，將政治教學與其日常生活的結合，可以有效提升教學效果。

二、初中政治教學引入生活化思維的有效對策

1.生活化思維教學的政治特征。初中政治課程教學的任務與目的是培養學生樹立遠大的理想，使其能夠采用敏銳眼光看清錯綜復雜的各種社會問題與現象，所以，初中政治教師應將部分關于國計和民生的熱門事件，積極融入到課堂教學活動中。通過這樣的教學模式，不僅可以體現出初中政治教學的生活化思維，還能夠讓學生在學習政治知識的過程中，親身體驗到生活化思維教學模式下的政治性特征，并積極使用生活化思維學習和理解教材內容，進一步提升自身的學習熱情與興趣。例如，在進行《維護消費者權益》教學時，教師可以在課堂上列舉維護消費者權益的重大事件，比如，每年的3.15晚會、根據反壟斷法對大型汽車生產企業和奶粉生產企業的處罰等，通過這樣的事例和教學活動，能夠促使學生主動思考國家為維護消費者的合法權益，頒布的法律和制定的國策，使他們的學習興趣更加濃厚。

2.生活化思維教學的時效特征。在初中政治教育活動中，由于教師面臨多種形式的社會問題與現象，負面因素也層出不窮，學生在學習政治知識過程中的創造性、主動性與積極性往往會受到影響。因此，初中政治教師在教學過程中，為提升生活化思維教學模式的有效性，應認真做到與學生實際生活的密切聯系，將部分社會事件引入到教學活動中。同時，教師應組織學生對這些社會事件進行深層次的分析和探討，促使他們親自感受到生活化思維政治教學的時效性特征，進而使學生運用生活化思維模式去理解、掌握和認識社會事件同政治知識之間的密切聯系。比如，在進行《我與父母交朋友》教學時，教師可列舉社會中一些父母為孩子治病進行乞討和募捐的事件，讓學生充分認識到父母的偉大，消除自己的逆反心理，在實際生活中孝敬父母，學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛。

3.生活化思維教學的鄉土特征。在一般情況下，初中生都是在本地學校就學，他們對當地的世故、人情和風土等都有一定的了解、認識與掌握，并且還保持著特殊的自然親近感。因此，初中政治教師在課堂教學中運用生活化思維時，應密切結合本地的自然資源和人文地理等知識，努力構建富有鄉土特征的課堂教學模式。通過這樣的教學方法，教師不僅能夠促使學生親身體會到生活化思維下教學模式的鄉土性特征，還能夠有效提升政治教育活動的教學效果。同時，教師可以組織學生走出教室，進行實地學習與觀摩，并結合初中政治教材中的實際內容，啟發、督促和引導學生循序漸進、由簡入繁和由淺及深的學習政治知識，并逐步強化他們對本地鄉土文化的學習、理解與掌握，促使初中政治課程教學更具鄉土氣息，進而構建獨特的生活化思維鄉土特征教學模式，提高學生的學習效率。

4.變生活素材為教育的活教材。在中學階段存在一個普遍現象就是“起綽號”，其中大多是根據學生的一些缺點、弱點來起的，由此而引發的矛盾也在所難免。對此，教師通常的態度是聞而不問。在筆者看來，身為政治教師有義務讓那些喜歡給別人起綽號的學生學會換位思考，正如初二時所要學習的——“己所不欲，勿施于人”。

5.注重課后實踐，加強生活化教學。處處留心皆學問，生活是最好的老師，教學工作也應從生活中來，再到生活中去。要將學習與生活實踐緊密結合，鼓勵學生大膽運用自己所學的知識去解決生活中的問題，活學活用，鞏固知新。學習實踐覆蓋面很廣，家庭生活、學校活動、社區勞動、實踐調查，以及主題辯論、海報設計、知識調研、教室布置等，這些都是學生鍛煉自己、發現自身特長、展現自己能力的好機會。這些實踐活動當中，一些是學生在課外生活中可以完成的，一些是學生在學校就可以進行的，積極參與這些有意義的實踐活動有助于提高學生的生活能力，增長學生見識，豐富學生的生活閱歷。因此，教師應鼓勵學生留心觀察生活，發現學習素材，積極參與一些有利于學習的經濟、公益、政治文化等活動，充分發揮學生學習的主觀能動性。例如，平淡陳述每一位公民要知法、守法難免空洞乏味，若是教師讓學生自己自編自導一場法庭的裁決表演，讓每一個同學都參與其中，最后再請一些執法工作人員現場指導學生，教育學生知法、懂法、守法，學會運用法律武器維護自身利益、打擊違法行為，做一個對社會有益的好公民。實踐活動更多是發生在學生的課外時間，所以教師要鼓勵學生大膽參與社會實踐活動，將生活變成課堂，善于觀察生活、發現問題，并且學會運用所學解決問題。

三、總結

在生活思維下開展初中政治教學，是對新課程教學標準的落實與執行，教師可使教學內容與學生的實際生活緊密結合，提升課堂教學的生活化，促使學生更加積極主動的學習政治知識，拉近理論知識與生活實踐之間的距離，幫助學生更好的學習與成長。

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作者簡介：

胡長貴 單位：江西省上饒市鄱陽縣饒埠初中。