小學二年級數學高效課堂策略

張興玉

【摘要】高效的課堂教學才能提升教學質量，減輕學生過重的學業負擔，讓學生健康快樂成長。怎樣構建高效課堂，讓學生主動學習，全面發展呢？下面筆者就對本人教的數學學科中如何提高課堂高效性談幾點淺薄的體會和做法。

【關鍵詞】高效課堂策略 小學二年級數學 學生特點 課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0113-02

一、新課程背景下小學數學體驗教學中存在的問題

新課程改革就是要將課程從“文本課程”轉變為“體驗課程”，因此，“體驗”自然也就成為新的學習方式的一個重要特征。但是當前小學數學課堂上教師把學生當作盛裝知識的容器，而不是具有鮮活個性的人，教師只注重知識的“灌輸”而忽視學生對知識的主動獲取，學生被動學習、缺乏獨立學習、思考、主動探究的能力。教師過多強調學生對所學知識的記憶，習慣于傳授現成的結論而不是向學生暴露解題思路、解題方法，學生體驗不到知識的形成、發展過程，從而對數學的學習感到枯燥無味缺乏興趣。

另外，學生自學能力不夠，缺少主動提出問題、主動探究問題和綜合運用知識能力。學生主動參與意識不強烈，往往造成教師唱獨角戲，課堂氣氛不夠活躍，沒有吸引力，較枯燥呆板。

二、二年級數學高效課堂的優化策略

1.激發興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學生年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們產生學習的興趣呢？

首先，學生是數學學習的主人。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。

其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情境是在教學中不斷提出與新內容有關的能激起學生的好奇心和思考的問題，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題能力。在教學“時間”這部分時，由于這部分知識比較抽象，學生比較難理解，所以我在三個星期前就先告訴學生，三個星期后我們要學習時間，希望同學們多去了解。然后我有意創設一些有關時間的生活中的問題情境讓大家接觸，結果學生來了興趣，在學這部分知識時再讓學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中學習，學生學習的積極性很高，解決相關的問題就容易多了。

2.學會“等待”學生

北師大版二年級上冊數學《時分秒》的內容與生活息息相關，與現實深度接軌。表面看，“時分秒”的內容簡單、量少、訓練力度不大；但深入進去，則有諸多迂回、輾轉和曲折。如何“從生活中來，到生活中去”，讓孩子們走進“時分秒”的深處，需要教師應該多一些等待，多一些放權，多一些探究，以此創設出生機勃勃的數學課堂。教師出示了一道思考題：“秒針從數字7走到數字1經過了多少秒？”隨后，通過“PPT”課件，用醒目的紅色“秒針”動態演示秒針逐步經過鐘表圓盤中“8、9、10、11、12、1”（每一小格都有紅色秒針）的過程，孩子們很快給出答案：“秒針從7走到1共走過6大格，也就是30小格，是30秒。”

這樣的教學直觀形象，為孩子們“爬上樹摘到果子”搭上了梯子，化抽象為具體，變無形為有形。但是，這樣的教學，同時也扼殺了孩子們思維“爬坡”的時間和機會。早早地動態演示秒針的“行走”過程，將會限制或拘囿孩子們的思維，此時此刻，孩子們就是有其他思路、其他解法，也懶于思考和探索了。在出示這個課件之前，妨先讓孩子們自主自悟：“你有什么辦法可以算出秒針一共經過了多少秒？”在此基礎上視頻演示課件，效果是不是會更好？

試想：孩子們在課后做作業時，期末考試時，會有“動態演示課件”為你“保駕護航”嗎？會有手表為你提供“佐證”嗎？更何況，即便學生手腕上戴著手表（機械表大多沒有“1”到“12”的數字標記，有的是4個數的鐘面，有的是羅馬數字的鐘面），也不能頻頻看表，反復驗證吧？說到底，這個形象逼真的“動態演示”課件，放在教學的最后，是最佳“出場時”，才能釋放出更多的教育空間。等一等，等待著“別有洞天”，等待著瓜熟蒂落的那一刻，而那一刻就是“千樹萬樹梨花開”般的教學奇觀。

3.游戲的運用，融合生活

以《東南西北》一課為例，此課是北師大版小學數學二年級上冊第五單元的內容。屬于圖形與幾何領域中有關圖形與位置的知識。在進行教學時，可采用游戲方式——指揮交通：

模擬表演：請1名同學當黑貓警長，13名同學扮演帶卡片的小動物。

宣布活動規則：得數大于10的朝北走，其余的朝南走。

評一評：誰是遵守交通規則的小動物。

同時，給學生介紹了幾種生活中借助其他事物辨認方向的方法。如：（1）指南針可以幫助我們辨別方向。它的指針總是指著南方。（2）果園里的果樹可以幫助我們辨別方向。秋天的時候。果樹上的果實成熟了。朝南的一面總是最先染上顏色。（3）大雁也是我們辨別方向的好助手。秋天大雁往南飛，春天大雁從南往北飛。

三、結論

總而言之，二年級數學是學生以后數學學習的基礎，對于學生數學能力的發展有著至關重要的影響，因此，在教學活動中，小學數學教師應該樹立全新的教育理念，采用合理的教學方式，提高教學的有效性，培養學生學習數學的興趣，促使學生養成良好的數學學習習慣，以提升學生的數學能力。

參考文獻：

[1]寇勇.小學二年級數學教學的探究[J].中華少年，2017（27）：115.

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