轉型背景下師范院校“三創一體”教育模式的改革與實踐

朱留華

【摘 要】創新是一個國家發展的不竭動力，“創新、創優、創業”，簡稱“三創一體”，對經濟發展起到了積極的推動作用。新形勢下，社會最緊缺的是“三創一體”全面發展的綜合人才。本文旨在響應國家教育發展戰略，以玉林師范學院為例，介紹了轉型背景下師范院校“三創一體”教育模式的改革與實踐，目的在于營造有利于培養大學生“三創一體”能力的校園環境，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】三創一體；教育模式；改革與實踐

中圖分類號： G633.98 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）08-0074-002

Reform and Practice of the "Three-in-One" Education Model in Teachers Colleges under the

Background of Transition

ZHU Liu-hua

（College of Physics Science and Engineering Technology，Yulin Normal University，Yulin 537000，China）

【Abstract】Innovation is an inexhaustible motive force for the development of a country."Innovation，Excellence，and Entrepreneurship，" or "three creations，" has played a positive role in promoting economic development.Under the new situation，the most insecure society is the comprehensive development of comprehensive talents.This article aims to respond to the national education development strategy.Taking Yulin Normal University as an example，it introduces the reform and practice of the “three creations” education model in normal colleges under the background of transformation. The purpose is to create the ability to cultivate the “three creations” of college students.The campus environment promotes students' all-round development.

【Key words】Three creations；Educational model；Rreform and practice

0 引言

隨著我國高等教育的改革與發展，許多師范院校的師范生比例逐年下降，如在江蘇省，2017年招生中，地方師范院校淮陰師范學院師范生招生比例不足總人數的四分之一，鹽城師范學院則不足總人數的六分之一，一些傳統的師范教育專業正在被兼并，如物理教育在鹽城師范學院已經消失。不少地方師范院校舍棄師范教育態度明顯，一部分地方師范院校直接更名為非師范院校，如在山東省，地方師范院校煙臺師范學院更名魯東大學、臨沂師范學院更名臨沂大學。在這種情況下，師范教育如何發展與突圍？師范學院的管理者需要在教學理念、人才培養的模式上做出相應的調整[1-4]。否則，很難培養出適應時代需求的合格人才。

“三創一體”教育屬于與時俱進的教育，是新形勢下素質教育的核心組成部分[5-6]，目的在于通過課堂理論學習和課外實踐訓練，培養學生的創新素養、創優思維、創業意識，集創新、創優、創業于一體的人才培養新模式，它貫穿于大學教育的全過程，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

師范教育雖然不需要師范生直接創業，但是做為新時代的新型教師，如果自身墨守成規、思想保守、不思進取，一本教案預備用一輩子，未來是不能勝任教師職業的，在師范院校開展“三創一體”教育已箭在弦上、不得不發[7-8]。當前，一些師范院校只熱衷于培養能夠勝任應試教育的教師的“專一化模式”，必須向“多維度、多層次、立體型”方向發展。既要為中小學輸送合格的教學隊伍，更要為社會培養所需要的各類通用技術人才。

1 師范院校創業教育的現狀

1.1 從國家層面看

自從上世紀50年代院校調整以來，師范院校便以培養教師為鮮明特色，獨立于其它綜合性大學。然而近十幾年來，伴隨著教師教育由稚嫩走向成熟，由稀缺走向飽和，由封閉走向開放；高等教育由精英教育向大眾教育的普及，一些師范院校紛紛通過合并某些師范教育專業，如將傳統的數學教育和物理教育合并為數理學院，增設非師范類專業，降低師范類專業比重，逐步發展成為學科齊全、門類多樣的綜合性大學[9-12]。

十八大以來，習總書記關于科技創新的一系列重要講話告訴我們：“科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂”。高等院校是教育改革的前沿與主陣地，因此在高等院校中開展“三創一體”教育顯得尤為重要。師范院校是高等院校的重要組成部分，除了具有大學的傳統功能之外，還兼有知識傳承與文化創新，培養新時代接班人的重任[13-15]。

1.2 從學校層面看

以玉林師范學院為例，玉林師范學院是一所具有70多年辦學歷史，是桂東南地區唯一的一所普通本科院校，多年的發展形成了自身特有的風格。近年來，為了適應國家高等教育發展戰略，廣西區確立了把我校建設成為特色鮮明的應用型地方綜合性大學的發展目標。學校不斷調整專業方向，優化專業結構，一切從學生實際出發，大力培養學生就業創業能力，促進學生全面發展。在此目標定位之下，不斷探索“三創一體”人才培養的新模式。

有人認為：師范院校培養出來的學生，將來主要從事教師職業，在工作中只要能教好書、育好人就可以了，和“三創一體”教育風牛馬不相及。其實這是他們對教師職業與“三創一體”教育的一種片面的理解。“三創一體”教育不鼓勵每個學生都去創辦屬于自己的公司。我們認為，創業是指能勇于擔負使命，面對不利環境積極主動尋求突破口，高效合理利用身邊資源，沉著冷靜理性決策，實現固有資源價值的新增長[16-18]。

1.3 從個人層面看

大學生利用自己的專業知識和實踐技能在創造物質財富的同時，帶來了更多的就業崗位、解決了周邊人的就業。2014年以來，玉林師范學院畢業生李永輝團隊，一直在玉東新區從事無土栽培商業化試驗，運營三年多來，成功進行了草莓、木菠蘿、荔枝、甘藍、花椰菜等多個果蔬品種的試驗，個人創造財富的同時，直接帶動當地6名閑置勞動力再就業。

經濟與科技的發展歷程表明，一個國家想要屹立于世界民族之林，永葆青春與活力，必須堅持創新，開創自己的特色之路。大學生作為科技、文化、知識的傳承者，是國家建設的生力軍，是最具“三創一體”潛力的群體之一，理應成為國家創業帶動就業的中流碩柱。

2 以玉林師范學院為例

玉林師范學院是桂東南地區唯一的一所廣西壯族自治區直屬本科院校。目前，我校設有19個二級學院，學科涵蓋了10大學科門類，有54個普通本科專業，27個高職專業。其中理工科專業23個，理科師范專業4個，在校理工科學生人數超過學生總數的50%。

為了構建“三創一體”的教育模式，培養高素質的應用型人才，我校設計了“模塊超市”，學生可根據模塊的差異性進行自由選擇。例如，大學物理學是理工科學生的必修課程，但是不同專業對其要求是不一樣的。電子技術專業對電磁場理論要求較高，機械類專業對力學基礎要求較高，教育技術學對光學要求較高，食品工程學對熱學基礎要求較高，為此我們將大學物理學設置成六個模塊，即大學物理A1、大學物理A2、大學物理B1、大學物理B2、大學物理C、大學物理D，各有特色，供不同的專業自由選修，實現超市的功能，甚至同班級的學生可選修不同的模塊，讓學生真正成為學習的主人，鼓勵學生按自己興趣發展，彰顯特色。

同時，學校確立了為地方經濟服務的理念，鼓勵學生走出去，自主實習。平時注重實踐環節的考核，確保實踐性課程的學時占總學時的30%以上，在課程內容上確保每一門理論課程都有配套的實踐教學環節，在課堂教學過程中，要求教師充分體現以人為本的教學理念，注重培養學生科學探索的精神，促進學生協調、可持續發展。

自1996年以來，國家不再實施大學生包分配政策，大學生畢業后直接進入勞務市場，自主擇業。學校鼓勵大學生積極創業，在一定程度上緩解了大學生就業困難的現狀。

加強學校與企業之間的聯系，鼓勵玉林市及周邊縣市企業直接參與人才培養工作。同時，積極探索學校和其他高校、科研院所之間的資源共享機制。部分專業采取“嵌入式”培養模式，根據企業行業的發展動態，在課程設置中提前嵌入滿足企業行業發展需求的課程，未雨綢繆。

3 結束語

鼓勵學生增強“三創一體”意識，積極投身到社會實踐中；同時高校應積極開展“三創一體”教育，因為大學生是國家未來發展的中堅力量。“三創一體”教育對于我國來說尤為重要，因為我國人口眾多，大學生數量龐大，就業壓力大。“三創一體”教育的實施既適應了時代發展的要求，促進了大學生的全面發展，同時又緩解了就業壓力，實現個人與社會的雙贏。

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