從日常生活中培養對生物學科的興趣

王家樂

【摘要】受到初中時非考試科目的影響，高中生對于生物的認識始終存在誤區，因此在學習上也沒有太大的興趣。然而對于學理科的同學而言，生物的重要性不言而喻，如何學好生物也成為了高中生迫切討論的話題。本文就將探析如何從日常生活中培養對生物學科的興趣，望對廣大學子有所幫助。

【關鍵詞】日常生活 生物學 興趣

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0094-01

興趣是學生最好的老師，想要學好課程，首先就要對學習內容感興趣。隨著科學技術的發展，越來越多的新技術引入到我們的學習環境當中，雖然在一定程度上幫助了我們的學習，但受到外界事物的誘惑，最終導致我們與學習的初衷背道而馳，因此培養生物學習的興趣還是要從實際生活出發，尋找快樂，自我升華。

一、當代高中生生物學習現狀

（一）對于生物的認識存在偏差

就如文章開頭所說，大部分同學對于生物的學習都抱有僥幸心理，受到高考的影響，我們常常將學習重點放在數語英這三個分值較高的科目上，自動的忽略了對生物的重視，上課只聽取重要部分，考試也都是臨陣磨槍，現學現賣，這種畸形的學習思想長期的存在于我們的學習理念當中。此外，在學校的課程安排中，我們不難看出生物課程的地位低下，三大理科學科中，物理與化學都開設了獨立的實驗室，唯獨生物沒有，這些外界因素對我們造成了潛移默化的影響，我們的潛意識里往往會將生物學歸類為課余項目，而忘卻了其在高考中所占的比重，更別提學習的積極性了[1]。

（二）學習過于注重功利性

帶有功利性的學習是最不純粹的一種學習方式，當代高中生在父母的無限叮囑、老師的循循善誘下，早已將學習重心放在其他科目上，“考什么學什么”已成為當代高中生學習的主流形式，筆者長期觀察身邊的同學，發現大家對于生物課的態度就已經很說明問題。在物理、化學等課堂上，大家都會緊跟老師的步伐，認真的記筆記，即便不想聽講，神情也是凝重的。然而到了生物的課堂上，身邊的同伴就會變得懶散，對于課程內容能不停則不聽，加之生物在高考中所占的比重并不高，學生就有了臨時抱佛腳的心態，長此以往，生物的地位越來越低，學生的學習狀態也出現了大量的問題。

（三）其他因素影響

還是受到應試教育的影響，家長與社會各界關心的都是學生的綜合成績、重要科目成績、在年段里的排名等等。社會人士對于生物的了解匱乏，也不了解其對于學生學習的作用。人們常說“學好數理化，走遍天下都不怕”，這句話就很明顯的反映出社會乃至學生本身對于生物課程的態度，這種忽略式的關心方式，會使得學生的心理上存在偏頗，更不利于綜合素質的養成。

二、從日常生活中培養對生物學科的興趣的策略

（一）將學習內容與日常生活相連接

在學習的過程中，我們經常會產生一種似曾相識的感覺，這種熟悉感會引發我們的求知欲望，不斷的積極探索。學習的目的是將知識運用到生活，學習與生活相結合才是最為正確的選擇。因此，我們不妨將思維延展，在生活中找尋教材中所描述的內容，并在今后廣泛的運用該項知識。

生物學是研究動物、植物以及微生物的一大學科，它的知識滲透于人類的日常生活當中，例如：構成我們身體的細胞、江面上的浮萍、水中的單細胞生物等都是生物的一部分，我們肉眼所及的范圍都能夠看到生物學的知識，因此在生活中尋找生物的影子，是一件十分有趣的事情。

例如，在學習“生物遺傳”一課時，我們可以自行制定研究課題，通過老師的引導確定研究方向，我們在研究的過程中就會發現，現行與隱性基因對于人類的影響無處不在，例如單雙眼皮、毛發的卷曲程度等等，我們在分析與比較過程中樂此不疲，并將父母也拉來進行分析與研究，好奇心不斷爆發，在這種狀態下，學習效果自然也更加顯著。

（二）注重對學習載體的應用

實踐是檢驗真理的唯一標準，與物理和化學課程一樣，生物課程也是建立在一次次實驗結果上的，實驗能夠幫助我們更加直觀的了解到各變量演變的過程，并能夠自行分析出其中蘊含的規律等。由于生物學的內容中包含大量的符號與抽象性文字，我們單單依靠傳統的學習方式很難理解其中的含義，因此在老師的指導下通過望遠鏡、標本等來學習新知識，效果將更加的顯著。例如，在碳氧平衡一課的學習中，盡管教材中附帶大量的說明圖片，但我們在實際瀏覽的過程中也無法全面的掌握其實際的演變過程，對知識更是一知半解，且內心中充滿好奇與大量的疑問。依靠教學載體進行學習，使最初需要半個小時才能學懂的內容在五分鐘之內就能夠全部的理解，進而達到事半功倍的效果。

我們可以通過教學載體，了解到生活中微觀事物的存在，例如蛙眼的結構與電子蛙眼的關系，在日常生活中我們可以通過觀察青蛙的眼睛，了解青蛙眼部的構造，并在網絡上尋找電子蛙眼的圖片，通過對比發現兩者的共通之處。再比如計算機與人類大腦的關系，通過研究人類聽、說、讀、寫等功能，了解到計算機與人類大腦工作原理的共通性等等。通過在生活中不斷的尋找相對應的事物，尋找生物與生活中存在的關系，進而明白學習源自生活的道理。

（三）構建良好的師生關系

師生交流是提升學生學習能力最為有效的途徑，良好的師生關系也能夠營造出更加和諧的學習氛圍，因此，我們在遇到學習難題的時候，應當積極的詢問老師，注重與老師的溝通，通過老師的積極引導使自己能夠更加喜歡生物這本課程，更積極的投入到學習的環境當中，悉心的聽取他人的意見[2]。

三、結語

綜上所述，在學習生物的過程中，我們常常會遇到諸多問題，例如學習的內容不感興趣，邏輯思維跟不上等等，想要提升滋生的學習水平，就需要從實踐出發，在生活中尋找學習內容，結合計算機等學習載體加強自身的生物的理解，在此基礎上加強與老師的溝通，從而形成系統的學習體系，更加順利的完成生物課程的學習任務。

參考文獻：

[1]李旭東.如何提高高中生物學習效率[J].文理導航（中旬），2017，（01）：84.

[2]陳昌林.培養學習興趣，提高課堂效率[J].才智，2016，（18）：48.