“互聯(lián)網(wǎng)+”下英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探

王曉娜　盛普聰

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)影響了人們生活的方方面面，對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)的詞匯教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”入手，在探討英語(yǔ)詞匯教學(xué)所面臨的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的詞匯教學(xué)策略和教學(xué)方法做了初步探究，旨在提高英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)的效率和效果。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 詞匯 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.057

The Exploration of Vocabulary Teaching under "Internet +"

WANG Xiaona， SHENG Pucong

（Tonghua Normal University， Tonghua， Liaoning 134000）

Abstract With the development of Internet technology and the widespread of Internet environment， the technology of "Internet +" influences every aspects of peoples life and it also exerts great influence on the vocabulary teaching for English major in colleges. The paper starts from “Internet+” and it explores the strategies and methods of vocabulary teaching of English major based on the problems of vocabulary teaching at present， aiming to increase the efficiency and effects of English vocabulary teaching.

Keywords "Internet+"； vocabulary； teaching

語(yǔ)言是思維的表達(dá)方式，而詞匯是語(yǔ)言中重要的組成部分，正如英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A. Wilkins）所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事務(wù)寥寥無(wú)幾；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物”。可見(jiàn)，詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要作用。然而，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)立足于詞匯數(shù)量的積累、詞匯的語(yǔ)音語(yǔ)義把握以及詞匯的構(gòu)成等理論教學(xué)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，師生在課堂上既無(wú)互動(dòng)，教學(xué)中也無(wú)直接的視頻和音頻資料輔助，更無(wú)法談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，整個(gè)詞匯教學(xué)處于滯后、消極、被動(dòng)的狀態(tài)。而將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)引入到詞匯教學(xué)課堂，定會(huì)改變上述現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，最終提高英語(yǔ)整體水平。

1互聯(lián)網(wǎng)+及其在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”

在我們生活中，“互聯(lián)網(wǎng)+”隨處可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)集市結(jié)合產(chǎn)生了“淘寶”，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)銀行的結(jié)合有了“支付寶”，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)交通的結(jié)合產(chǎn)生了“滴滴打車”。可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)能夠與任何傳統(tǒng)事物疊加，然而這并不是簡(jiǎn)單的疊加，而是理念的應(yīng)用，技術(shù)的融合和企業(yè)的拓展。而互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，也體現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢(shì)。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.2.1 打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

互聯(lián)網(wǎng)有其資源共享性和開(kāi)放性，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間的局限性。首先，互聯(lián)網(wǎng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)便可獲得充足的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)需被困在教室中，無(wú)需被束縛在老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式中，這便是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的一大突破。此外，由于在互聯(lián)網(wǎng)下，信息具有及時(shí)性和時(shí)效性，使得學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得最充足和最前沿的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，保證知識(shí)的常更常新，避免有時(shí)書(shū)本的知識(shí)過(guò)于陳舊。總之，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠保證時(shí)間的充足性和靈活性、空間的隨意性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)習(xí)效果。

1.2.2 順應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)提供了機(jī)遇，這是因?yàn)槭軐W(xué)科本身特點(diǎn)的影響，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、靈活的，應(yīng)該是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與國(guó)際接軌的，這樣才能適應(yīng)教學(xué)改革的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人與人、人與信息、國(guó)內(nèi)與國(guó)外交流。此外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，符合英語(yǔ)教育教學(xué)規(guī)律，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)改革開(kāi)辟新路徑，為教育改革做出貢獻(xiàn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)

2.1 英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試改革的到來(lái)，以及各大院校以培養(yǎng)實(shí)踐性和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此，英語(yǔ)專業(yè)教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為主，學(xué)生在備考和學(xué)習(xí)過(guò)程中以聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作為根本任務(wù)，這必然會(huì)導(dǎo)致：一方面，教師教學(xué)傾向性的變化，使得教師在課堂中的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)增多，老師想盡各種辦法，創(chuàng)設(shè)各種情景，使用多種教學(xué)方法來(lái)增加學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，從而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，弱化了詞匯教學(xué)的作用，摧毀了英語(yǔ)教學(xué)的根本；另一方面，許多學(xué)生帶著游戲?qū)W習(xí)的態(tài)度，沒(méi)有全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更不用提對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。此外，由于缺乏老師正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生放松了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的警惕。因此，隨著詞匯量的急劇減少，以及隨著年級(jí)增長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)詞匯數(shù)量和質(zhì)量要求的逐步提高，許多學(xué)生越落越遠(yuǎn)，從而失去了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，毋庸置疑，在實(shí)際教學(xué)中，仍有一部分老師關(guān)注英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，但是這些詞匯教學(xué)以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)效果并不明顯。由此可見(jiàn)，當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)處于落后、封閉和無(wú)效的狀態(tài)，詞匯教學(xué)效果不明顯，詞匯教學(xué)無(wú)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到輔助和促進(jìn)的作用。因此，合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段必須要應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，從而捍衛(wèi)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的地位，落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)根本，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”與英語(yǔ)詞匯教學(xué)

2.2.1 課前：利用慕課資源進(jìn)行資源整合

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)模式的創(chuàng)新，這就要求在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，高校要將傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)與慕課資源相結(jié)合，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能滿足不同層次學(xué)生的需求，以及學(xué)生的不同需求，其在詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，教師在備課和慕課制作中總結(jié)并上傳課程的重、難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的主體框架以及課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題，以便讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概了解。其次，學(xué)生通過(guò)在線系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，提前知道自己在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋給老師，以便教師在課堂中靈活且有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，保證課前和課上的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂交流和互動(dòng)，從而促進(jìn)高校英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。

2.2.2 課上：基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂不再是老師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂，學(xué)生不能只帶兩個(gè)耳朵和一支筆走進(jìn)課堂并將教學(xué)看作是老師自己的任務(wù)，學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到教學(xué)中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂是兩種有效的教學(xué)模式。

所謂“微課”，是指教師將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)制成短小視頻，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生間的教學(xué)資源共享。微課教學(xué)具有短小精悍、主題突出、生動(dòng)形象、使用方便等特點(diǎn)。將其應(yīng)用到詞語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠改變枯燥的、純理論的詞匯教學(xué)模式。例如在講解“euphemism（委婉語(yǔ)）”一詞時(shí)，教師可在課前利用相關(guān)軟件錄制5-8分鐘視頻并上傳相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如微信、QQ）供學(xué)生下載觀看，這樣更符合學(xué)生的心理認(rèn)知，更順應(yīng)時(shí)代的要求。此外，教師亦可利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生成為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。例如，在講解“Word Formation（構(gòu)詞法）”中，由于該章節(jié)內(nèi)容繁雜，容易混淆。因此，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，即布置學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)構(gòu)詞法的視頻、筆記和PPT，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好記錄，并在課堂中就一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。

2.2.3 課后：基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課后作業(yè)及評(píng)價(jià)模式

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)從理論講解到課堂練習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行課后鞏固的一個(gè)動(dòng)態(tài)的模式。因此，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的鞏固，作業(yè)的布置和檢查也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得以實(shí)現(xiàn)。

首先，教師通過(guò)建立公共郵箱、QQ群和微信群等實(shí)現(xiàn)師生間在網(wǎng)絡(luò)中的交流和溝通。教師可以通過(guò)這些平臺(tái)收作業(yè)，若在批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師可將普遍存在的問(wèn)題通過(guò)平臺(tái)反饋給學(xué)生并及時(shí)布置同類型的習(xí)題予以鞏固。可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)下的公共平臺(tái)保證作業(yè)上交、批改和糾正的及時(shí)性。此外，就評(píng)價(jià)機(jī)制而言，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)采用靈活多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制以督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以通過(guò)課前布置問(wèn)題并在課堂上討論，進(jìn)而做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師還可以通過(guò)QQ群，微信群等隨時(shí)隨地地就重要知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生感興趣的、疑惑的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，然后做出評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生間也可通過(guò)彼此在討論中的表現(xiàn)做出互評(píng)。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境所無(wú)法比擬的。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校英語(yǔ)專業(yè)的詞匯教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，而互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)的結(jié)合，使英語(yǔ)的教和學(xué)發(fā)生質(zhì)的改變，其有著巨大的潛力，并為英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)提供了更廣闊的空間，并帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，這便要求英語(yǔ)專業(yè)的教師與學(xué)生不斷實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

基金來(lái)源：本文為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“ ‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)詞匯教學(xué)研究與實(shí)踐”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)為：GH170560

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