深化醫學教學改革，提高醫學生綜合素質

李迎新

【摘要】隨著時代的發展，社會環境出現了一定的變化，同時對于醫學工作者也提出了一定的要求。因此，醫學院要求進行教學改革，提升學生的綜合素質，適合社會的發展。

【關鍵詞】醫學 教學改革 措施

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0039-01

在21世紀，醫學模式將從生物醫學模式轉變為“生物—心理—社會—環境”的醫學模式，這種轉變將導致人類對健康標準和醫學服務要求的提高，促使醫學服務模式從傳統的“一個醫生、一個病人、開一個處方、做一個手術”的純治療型向群體、保健、預防和主動參與模式轉變。這要求我們進行醫學教學改革，提高醫學生綜合素質，以適應社會發展需求。

一、提高教學管理水平

1.優化課程設置與教材內容

根據醫學專業主要面向基層醫療衛生單位培養實用型技能人才的特點，在課程設置上應充分以基層醫療衛生單位的崗位需求為基礎來設置課程體系。綜合醫學基礎課程，加強實踐教學，將醫學領域的“新知識、新理論、新方法、新技能”融入課程當中。課程設置體現重基礎，重實用和學科發展，系統性與與實用性相結合；嘗試與臨床醫院共同開發設置課程和參與教學教材編寫，使課程與教材理論性與臨床實際需求相結合，強調學生能力和素質的發展，培養具有良好職業道德和可持續發展的醫學高端技能型人才。

2.改進教學方法

醫學在教學過程中應多采用以實際病例為基礎，讓學生以醫生的角色進入看病、治病情景的情景教學法；或采用典型病例作為案例，學生進行分組討論、將啟發式、研究式、互動式的案例教學法，增強學生的學習興趣，培養學生解決問題、創造思維的能力。為調動學生學習積極性，還可以采用以學習小組為單位布置學科大型作業，要求學生以本學科重點為主脈，章節教學為內容，采用多種形式（PPT、視頻等）展示對教學內容的理解，提高學生分析能力、綜合運用能力。通過多種教學方法，增強教學的趣味性、實用性，讓學生快樂學習，主動學習。

二、“互聯網+”融入教學

近年來，隨著網絡技術的高速發展，各類網絡教學資源數量越來越多，質量也越來越好。常見的網絡教學資源包括慕課、微課和各個高校獨立錄制的視頻課程等，雖然在一定程度為醫學高校學生的學習提供了更多的選擇，但在實際應用過程，學生的使用情況并不理想，如以慕課為例，現階段主要的慕課資源包括好大學在線CNMOOC和MOOC中國等，平臺數量數以百計，可以說慕課資源是海量的。但在海量的教學資源面前，由于缺乏教師對學生學習指導環節，致使學生對網絡資源課程的選擇缺乏合理性和自學方法不當。如在選擇不合理性方面，首先各類網絡資源課程缺乏有效銜接，如慕課具有教學質量高教學過程完成的特點，微課具有教學內容短小精悍和凸出重點難點的優勢，而在實際教學過程中，兩種課程往往獨立開展教學，使學生無法有效進行選擇。另外，各類網絡資源課程也缺乏與課堂教學的融合。如很多高校開展的網絡教學課程與課堂書本內容具有明顯的差別，無法使學生的知識融會成一個整體；在自學方法不當方面，很多學生認為網絡資源課程類似于選修課，僅僅是觀看一邊就完成了自學任務?；蛘呦喾矗糠謱W生對某些課程產生了濃厚的興趣，甚至忽視了課堂教學的內容。由此可見，為了合理的利用各類網絡教學資源，主要出發點是將各類網絡資源整合為一體?！盎ヂ摼W+”在概念上不隸屬于某一種教學資源，是各類資源的集合，以此在主觀上為教學工作的開展創造了條件。

三、在實驗課教學中培養醫學生實踐能力

醫學生實踐能力是指對事物敏銳的觀察能力和分析能力，接觸實際、提出問題和解決問題的動手能力，以及處理實際問題時所需要的協調能力。生理學是一門實驗性學科，實驗課教學不僅可以促進生理學相關知識的深入掌握和鞏固學習過的內容，更有利于學生培養醫學生實踐能力。比如說可以讓生理學實驗課前和課后進行相關實驗的討論活動。實驗課上，教師先利交代本次實驗課的實驗目的、步驟及注意事項等。實驗過程中教師可采取學生討論式，啟發學生探討實驗課的理論依據及實驗過程中可能會遇到的問題及解決的方案。實驗結束后可以做總結性討論活動，有利于培養學生解決問題的能力和對實驗總體的掌握。著力完善探索性實驗課程。培養學生實踐能力不在一朝一夕，不可盲目追求速成。實驗課加入探索性實驗是有益的嘗試。首先教研室要開展探索性實驗課程的相關討論學習活動，明確探索性實驗課程的目的及其具體要求，以便更好地開展工作。其次生理學實驗指導老師應該讓學生充分認識探索性實驗的目的、意義及內容。根據不同層次的學生，分配不同的實驗設計任務。例如實驗指導老師可以降低要求，不用盲目追求“新”的設計?？梢宰寣W生換位思考，從不同角度考慮問題，啟發學生對已做過的實驗用另一種方法來驗證。最后實驗指導老師撰寫探索性實驗的實驗指導方案，讓學生對具體要求有可供參考的依據。

四、注重學生道德教育

在教學中師德、師才、師風直接影響著學生的心理和行為，選好教師是提高教學質量的根本保證，帶教教師不但要有過硬專業知識和教學技能水平還要有高尚的德育品質和良好的職業素質。俗話說嚴師出高徒，因此切實狠抓教師的自身建沒，平時注重在教師能力的培養過程中，要有計劃進行思政教育學習。在教學中理論聯系實踐，注重醫德、心理、社會和環境等因素的影響，融人培養于醫學實踐之中，提高醫學生的綜合素質和綜合能力；同時加強校園的育人環境建設，開展好學校的第二課堂活動；創建良好的育人環境，不但要在教學過程進行、在校園內進行，還要在教室、宿舍、食堂等，每個角落都進行育人教育，甚至要滲透到校附屬醫院、實習基地、實踐基地等中去，形成全方面、全方位、全過程。要通過典型示范教育，傳遞正能量。通過如：最美的鄉村醫生、感悟中國等典型示范教育，對醫學生進行“感染”和“同化”的教育方法。讓他們了解這些優秀醫務人員在平凡的工作崗位是如何創造不平凡的業績，從而產生共鳴，激發我們顧全大局、愛崗敬業、積極向上、樂于奉獻的工作熱情。從而有利于營造良好的醫學院校的醫德環境。

五、結語

高等醫學院校應積極探索適應新世紀的教學模式，加快醫學教學改革，充分發揮高等教育的綜合功能，為我國培養大批專業技能強、服務意識好的新型防治結合型醫學人才，為我國全面建設小康社會提供必要的醫療技術保障。

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