小學英語課堂互動教學模式探究

馮文浩

【摘要】在新時代的教育背景下，英語作為全球通用語言已經影響到了我們生活的方方面面，英語科目的教學也越來越受到家長和老師們的重視。英語學習要從基礎做起，小學階段正是打好學習基礎的關鍵階段，在小學英語科目教學中采用一個高效的教學方法對于學生英語知識的學習十分重要。

【關鍵詞】互動 英語 效率

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0006-02

在日常的教育教學過程中，英語科目不同于其他學科，因為英語科目有其“多樣性”和“新異性”的特點，小學階段的學生年齡較小、學習能力和理解能力還有所欠缺，所以學生在學習過程中很容易產生“聽不懂”、“不感興趣”的問題。針對這樣的教學問題，采用互動教學模式就再適合不過了，互動教學充分的激發學生英語學習興趣，讓學生在興趣的引導下，完成對英語知識的學習。

一、互動教學，充分調動學生課堂參與的積極性

互動教學模式是在新課程改革要求下應運而生的，互動教學模式將學生作為課堂學習的主體，在教學中將具體的英語教學內容與學生學習的興趣方向相結合，不僅能讓學生在課堂學習中學習到英語知識，還能充分體會到英語知識學習的趣味性。從而真正轉變學生對于英語科目“枯燥難懂”的固有觀念，在知識的接受和理解中慢慢喜歡上對英語知識的學習。

比如，在五年級上冊第六章Unit 1“You can play football”的教學過程中，首先，教師要在給予學生進行本課具體知識講授的時候，帶領學生圈畫出本課需要重點學習和掌握的單詞和短語：catch the ball，jump high，control the ball，run fast，fantastic goalkeeper，并給學生把這些短語詞匯進行逐一的講解。然后，教師要給予學生充分的課堂自學時間，讓學生自主完成對這一重點短語的學習，并在學習過程中試著進行短語的記憶。在學生自主學習完成后，教師要利用課前準備好的英語卡片，在卡片上寫好本節課涉及到的各個英語單詞短語，教師在課堂上通過隨機抽取卡片，讓學生來回答卡片上短語的翻譯、用法等知識的方式，加深學生對于本課英語知識的理解和把握。最后，教師拿出足球教具，繼續向學生提問“ Can you play football ？”在學生的問題回答中考察學生的知識接收情況。并要求學生在課堂上利用句型 Can you……？進行造句和對話練習，從而讓學生全面的參與到課堂英語教學中，提高學生的學習效率。

二、互動教學，營造一種生動有趣的學習氛圍

在學生的知識學習過程中，影響學生知識學習好壞的因素眾多，其中既有自身主觀的，也有外在客觀的因素。所以英語教學實踐中，不僅要注重對于學生自身學習心里的疏導，也到注重班級、課堂等在外學習環境的營造，通過互動教學的方式，為學生營造出一種輕松有趣的學習氛圍，從而讓學生在良好的學習氛圍中提高自身學習的積極性，促進學生更好的發展。

比如，在五年級上冊第六章Unit 2“I feel happy”的教學過程中，首先，在新課導入環節，教師要利用多媒體影音設備，給予班級學生播放歌曲《You are happy》，讓學生一邊認真聽歌，一邊去回想自己在學習和生活中發生過的令自己最開心的一件事是什么？然后，教師在班級范圍內隨機指定學生用英語闡述自己最開心的事，教師認真把學生表達的內容重點寫在黑板上。在每個學生都發言完畢后，教師要帶領班級學生把黑板上記錄下的各個同學最開心的事寫在彩紙上，并貼在墻上，告訴學生我們要通過墻上的英語提醒，時時進行本課知識的回顧，并能做到天天的開心學習。最后，教師要把本課課文涉及到的短語： I feel happy、I feel tired、I feel happy、I feel bored、I feel sad、I feel hungry，再次給予學生進行強調，并讓學生在課下的學習中利用自己的方法區分出這幾個短語的不同，并利用這些短語進行同學間的對話練習。

三、互動教學，增進同學間的親密感

在課堂教學中，每一個學生都是一個不同的學習主體，每個學生都有自身的優點和長處，同時也存在著自己的不足，如何充分激發班級學生發揮出自身的優勢，補齊自身的缺點是課堂教學的重要目標，對這一教學目標的落實也考驗著教師的教學能力。因為只有做到這樣的教學效果，才能促進學生間的優勢互補和取長補短，發揮學習的合力。

比如，在五年級下冊Unit 2 “Where can you find out about animals”的教學過程中，首先，教師在課前就要給學生布置預習任務，讓學生以學習小組為單位進行本課英語知識的學習，每個小組都要制作好教學課件，在第二天英語課上進行各個小組的教學比拼。然后，在課堂知識教學時，教師要讓各個小組派出一名代表上臺進行本小組學習成果的講授，教師要一邊認真聽學生的講解，一邊記錄下學生在發言中出現出現的問題。在學生講授完成后，對于講授較好的小組要及時給予鼓勵和贊揚，對知識講授不大理想的小組也要給予安慰，并及時幫助學生發現問題，改正問題。最后，教師要對學生的表現進行總結，總結出本課的知識學習重點：①熟記單詞 information timetable dictionary newspaper ②熟記短語 in the timetable，in the dictionary， in the library，in the newspaper，on TV，at the zoo，train information ③熟練運用Where can you find out about……？ You can find out about……in/ on……，從而讓學生形成知識預習-學習交流-學習總結的英語互動學習模式，在互動學習中增進班級學生的親密關系。

在小學英語課堂采用互動教學的模式，要做到始終以學生為課堂教學的中心，運用多種教學方法，促進學生學習能動性的發揮，全面落實小學英語教育教學目標。

參考文獻：

[1]基于互動教學模式的小學英語課堂教學探究[J].祝和兵.長江叢刊.2017（29）.

[2]小學英語課堂互動教學模式研究[J].郁平平.中國校外教育.2016（21）.

[3]互動教學在小學英語教學實踐中的運用[J].郭春萍.中國校外教育.2016（10）.