淺談小學英語教學與母語負遷移現象

孫梅

【摘要】小學生學習英語往往受到母語的影響而產生負遷移，這嚴重的影響了小學英語教學質量的提高。因此，在教學中要避免語言負遷移現象的發生。本文圍繞知識遷移現象進行闡述，旨在提高小學英語教學質量。

【關鍵詞】小學英語 遷移 知識 母語 教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0022-01

知識遷移學習理論告訴我們，一種學習會對另一種學習產生影響。知識遷移理論同樣適用于對語言的學習與掌握。小學生在學習英語語言過程中往往受到母語的影響而產生負遷移現象，這樣學習英語的效果無疑會受到潛移默化的影響。因此，在教學過程中應該注意避免母語負遷移現象的發生。

一、加強詞語教學，實現母語正遷移

一種學習對另一種學習產生有效的影響，我們稱之正遷移。我們知道，英語教學中單詞的積累與運用是最為重要的內容。熟練的掌握單詞對于學生來說，是最為棘手的問題。因此，教師在教學中要能夠實現母語的正遷移。在教學單詞過程中，要善于引導學生讓他們在理解單詞意思的基礎上加以記憶。例如：在學習“important”這個單詞時，可以讓學生先理解、掌握這個單詞的漢語意思為“重要的”，在理解的基礎上來進行漢英記憶，從而更好地加深學生的印象。隨著時代的發展與世界文化的交流與融合，很多漢語和英語之間也存在著一些改變與聯系如，“no zuo no die”這句化在人們日常交流中會見到，它的含義為“不作死不會死”，當然這句英語的準確翻譯并非如此，但由于人們的認同與使用便成了流行語，類似的句子還有“long tine no see”，這句英語可以直接按順序進行中文翻譯為好久不見。語言就是為人們服務的，在日常交流中只要人們能夠理解其意思，能向他人清晰地表述自身的想法都是可以被接受和使用的。

二、創設現實情境，引導學生對話

小學學習英語的主要目的是讓學生把英語應用到實際交流中去，讓學生能夠在交流中鍛煉自身的英語水平。小學英語要求掌握的知識點不是很多，假使教師一味地把單詞的發音教授給學生，讓他們跟讀會使得課堂失去了生機，學生學習英語的熱情也不會得到提高，導致學生對文章內容的理解缺乏主動性。因此，教師在教學中要能夠創設一定的現實情境，引導學生用英語進行對話與交流。在教學中不能一下子向學生灌輸太多的單詞、短語、句型等，要善于把所學的單詞運用到一個小故事中，讓學生更好地掌握知識。例如，教師可以運用實物巧設情景。教室中的黑板、投影、粉筆、課桌等，讓學生辨別不同物體的英文表述：WhatS this in English？What colour is it？等讓學生不僅學會了新單詞，而且還復習鞏固了相關的句型，也使得課堂氛圍更加的活躍。例如，班級有位學生過生日，教師可以對學生說：“同學們，今天是曉峰同學9周歲的生日，大家應該怎么樣來祝福他呢？”同學們異口同聲地唱到Happy birthday to you。這種教學模式使得課堂增添了一絲趣味與歡樂。

三、巧用教學工具，掃除母語影響

小學階段的學生心理尚未成熟，且好奇心和求知欲較強，對一切新的事物充滿神秘感。對于語言的學習也存在一定的障礙，需要時間來適應。因此，教師在教學中要善于巧用教學工具，掃除學生對于母語的影響。當然，最重要的是教師在進行英語教學時，要巧妙地利用學生感興趣的工具，通過優化傳統的教學方式來進行英語教學。例如，在學習三年級《Unit2 I am Liu Tao》這一課時時，教師可以事先準備好一些上課需要用到的道具、材料等，包括課文中出現的人物、場景等。在教授新的英語句型時，拿出相應的圖片，先讓學生嘗試用中文進行介紹，然后教師可以提出：“How to greet with foreign children？”學生聽到這句話時感到十分的陌生與不解，教師可以用多媒體進行演示、引導，并呈現出相應的中文意思。最后學生進行思考與討論，并利用句型進行練習對話：——Are you Liu Tao？——Yes，I am./No，I am……這種通過圖片來進行問題展示的教學方式，引起了學生的學習興趣，也更好地提高了學習效率。

四、掌握適時性，發揮母語作用

語言都是相通的，在進行英語教學時也要適當地發揮母語的作用，當然這并不代表在整堂課的設計中都要使用漢語，而是要具備適時性。小學生掌握的單詞量畢竟是有限的，對于教師一些課堂用語中不清楚的地方，教師還是需要用漢語來進行解釋說明。例如，在學習“Hobbies”這一課時時，主要掌握的單詞有跳舞、唱歌、游泳、繪畫等，對于這些單詞的教授教師只需要做出相應的動作，學生便能猜測出相應的意思了。而對于一些用肢體語言難以表述的單詞含義教師只能通過漢語的解釋來進行。除此之外，對于一些課堂用語的使用，教師可以在剛開始使用的時候進行解釋，然后在以后的教學中反復重復這句話，這時學生便應該掌握其相應的含義了，也不會輕易地忘掉它的意思。這種教學模式把母語與英語相結合，在傳授學生英語的過程中適時地發揮母語的作用，讓學生在輕松、愉悅的環境下更好地汲取知識，把學習外語當做是一門樂趣，繼而更好地去實施、運用，達到英語教學的效果。

總之，對于小學英語教學的教授也離不開母語的遷移，教師要善于合理地使用母語，在發揮其適量性、適度性和適時性原則的基礎上，突出外語的特點。力圖把英語與母語教學結合起來，達到最優的教學效果，繼而使小學英語課堂熠熠生輝。

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