小學英語課堂教學快樂教學法初探

郭加玲

【摘要】小學階段的孩子天真爛漫，活潑好動，而且對與自己感興趣的事物頗為注意，因此，如果能讓孩子對學習產(chǎn)生興趣，將大大提高教學質(zhì)量。那么如何提高小學英語課堂的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣呢？在諸多教學方法中，愉快教學法是一個有效的方法，可以激發(fā)學生學習的興趣，使其產(chǎn)生更強烈的求知欲，從而獲得良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】小學英語 課堂教學 快樂教學法 初探

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0010-01

一、課堂注意營造快樂的氛圍

愉悅的課堂氣氛需要教師去構(gòu)建，教師與學生融為一體，和諧且輕松。在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在小學英語課黨教學中，教師應時刻關(guān)心和愛護自己的學生，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：首先，教師要充分尊重學生，作風要民主，建立一個平等的師生關(guān)系。如在進行口語訓練時，不能只關(guān)注先進生，應面向全體學生，給出后進生更多的鍛煉機會，在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每一個學生都能充分的感受到充滿愛的課堂，快樂的學習英語；其次，教師應注意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對學生的喜愛，這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

二、讓學生參與進課堂

英語教學離不開 “聽，說，讀，寫，譯”，但是在傳統(tǒng)的教學中，我們都是教師教，學生學，沒互動，沒參與，學生死記硬背。中國學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，在班級中，總能找到這樣的學生，筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領(lǐng)先，但一落實到張嘴講，上臺馬上臉紅，結(jié)結(jié)巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學上課回答問題時，其他同學常常要笑他們。究其緣由，主要是學生始終接受的是被動型英語教育，學的是“啞巴英語”。針對這種現(xiàn)狀，我采取了幾項相應可行的解決此問題的措施，來激發(fā)同學們學英語，講英語的興趣，從而使學生在快樂中學習英語，并令學生們由衷得感到學英語是快樂的。

1.情境教學法。情境教學法是指教師在教學過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。情境教學法的運用，就是為學生提供一個較為真實可信的場所，使學生們有至身于真實語言發(fā)生地的感覺，情境教學法的運用，適合年齡較少，抽象能力較差的小學生。愉快教學把在課堂教學中能否激發(fā)學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講愉快教學就是興趣教學。多媒體教學是激發(fā)學生學習興趣行之有效的手段，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響營造一個真實、吸引人的教學語境，引起學生的注意，激發(fā)學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情緒。加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使其處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。

2.情感遷移法。情感遷移法是在教學中通過啟發(fā)誘導，激發(fā)學習興趣，解除學生學習壓抑感，振奮學習精神，激起學生內(nèi)在的、高尚的、長遠的學習動機，使學生具有強大的持久的學習動力。心理學的研究表明，人的心理活動有認知操作系統(tǒng)和動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)，而動力調(diào)節(jié)系統(tǒng)中一個重要的因素就是情感。學生在教學活動中處于自主地位和積極狀態(tài)，都依賴于內(nèi)在的動力。人的情感對內(nèi)驅(qū)力的形成與發(fā)展具有啟動、定向、維持和強化的功能。生理學告訴我們，人的大腦中的下丘腦和邊緣系統(tǒng)有苦痛中樞和樂趣中樞，如果樂趣中樞被激活，人就可以樂此不疲地去某事，而在做事情的過程中主動愉快。大量事實證明，學生情感積極、愉快，興趣濃厚，對知覺、注意、記憶、思維等各種認知活動起著非常積極的促進作用。

3.活動教學法。活動教學法是將教學的內(nèi)容編成若干項有趣的活動，讓學生在愉快的心境中接受知識、發(fā)展能力、領(lǐng)悟哲理、陶冶情操，融教、學、用、練于一體的新型教學方法。活動課教學有利于創(chuàng)設(shè)師生、生生之間的平等、和諧的教學氣氛。大家在互相尊重、信任和合作的氛圍中研討課題內(nèi)容，學生以主人翁的姿態(tài)參與活動，獨立思考，認真傾聽他人的發(fā)言，或?qū)ふ衣┒醇右苑瘩g，或真加內(nèi)容給與擴充，在這種活動方式中，學生肢體語言的反應速度和語言組織能力得到了極好的鍛煉。本著以學生為主體、充分發(fā)揮學生的主動性的精神，在活動課教學中從組織到結(jié)果都由學生自主探索，整個活動過程始終在輕松、和諧的教學氛圍中進行。

4.引導參與法。只有讓學生感受到學習帶來的快樂，他們才能積極參與。如果學生只是感受到學習所帶來的一時的快樂，而不是學習這件事所具有的快樂的本質(zhì)，還是不夠的。要想讓學生獲得真正意義上的快樂，就必須教會他們一定的方法與技能，讓他們自己去學習，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去操作，這樣他們才能在發(fā)現(xiàn)中享受快樂。例如Lets talk對話教學，這是以英語對話為主的，最終目的是“use”，讓學生學會在實際情境中交流英語，回歸生活。有的老師在拓展訓練時創(chuàng)設(shè)了“存衣處”這一情境，非常貼近生活實際。老師和學生做一個model后，再讓學生在小組內(nèi)模仿情境，讓孩子們都體驗一下到“存衣處”取衣服的過程，學生們獲得了體驗的快樂，興趣非常高漲。再如有的教師教授Read and Write讀寫訓練課，充分了解了學情，因為學生初次接觸英語的書寫，包括單詞、句子以及規(guī)范的書寫格式，如首字母大寫、句尾加標點等，都比較生疏，所以上課時不是讓學生靠“show me your fingers”來書寫，而是讓學生們真正地動起來，通過小級競賽或單詞快速競拼活動，看誰寫得又快又好，這些方式很好地引導了學生參與，接著通過小組內(nèi)“英語小小書法家”的評選，鼓勵學生正確規(guī)范的書寫單詞和句子。這樣，學生參與度高，思維活躍，提高了學習效率。

總之，在小學英語課堂中，愉快教學不僅是教學方法上的改進，更是教育思想和教育觀念上的轉(zhuǎn)變，它表現(xiàn)在教學觀上是一改教師唱獨角戲的“填鴨式”教學為啟發(fā)式、活動式的教學，促進學生積極思考、掌握知識，發(fā)展智力，從而愉快地學習。

參考文獻：

[1]王秀麗.小學英語快樂教學初探學[J].周刊.2016（27）.

[2]華梅.英語課堂中激活快樂因子研究[J].成才之路.2016（36）.