基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代高校實驗教學(xué)模式探索

金永昌 劉美英

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為實驗教學(xué)模式的改革提供了機遇。通過分析目前高校實驗教學(xué)的重要性和實驗教學(xué)存在的問題，對基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代高校實驗教學(xué)模式進(jìn)行了探索，構(gòu)建了一個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型實驗教學(xué)模式，在教師的實驗教學(xué)和學(xué)生實驗自學(xué)中搭建起一座橋梁，大大地推進(jìn)了實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 實驗教學(xué) 教學(xué)模式

【基金項目】內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項目（1.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《土壤農(nóng)化分析》課程教學(xué)改革JGZD201703；2.基于電子監(jiān)考系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂與教學(xué)效果評價模式的構(gòu)建JGYB201755）。

【中圖分類號】G659.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2018）13-0251-01

實驗教學(xué)是學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)[1]，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)一直重視實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)方面的內(nèi)容，實驗教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，對于實踐性特別強的專業(yè)，實驗教學(xué)更加強調(diào)，重視實驗教學(xué)和理論教學(xué)的互相協(xié)調(diào)，互相補充，互相促進(jìn)。高等學(xué)校中本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)就是開展實驗教學(xué)改革。隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校里網(wǎng)絡(luò)覆蓋面不斷增加，學(xué)生們使用的智能手機、個人筆記本電腦等隨身攜帶的電子設(shè)備不斷普及，為開展網(wǎng)絡(luò)資源教育提供了很好的運行平臺。繼多媒體教學(xué)改革后的又一新的浪潮席卷高校，這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有共享性、開放性、及時性和交互性等特點[2]，使得高校在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，凸顯基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以“培養(yǎng)能力為重，培養(yǎng)創(chuàng)新為先”為教學(xué)目標(biāo)的新型實驗教學(xué)模式的優(yōu)勢。

1.高校實驗教學(xué)的重要性

高校理論教學(xué)與實驗教學(xué)相輔相成，實驗教學(xué)又自成體系。實驗教學(xué)通常分為野外實驗教學(xué)和實驗室實驗教學(xué)兩種形式[3]。首先實驗教學(xué)一方面能鞏固和驗證理論教學(xué)中的基本概念和基本原理，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的親自動手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。實驗過程中趣味性好，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在實驗過程中通過自己配制實驗藥品、調(diào)試實驗裝置，得到不同的實驗結(jié)果和現(xiàn)象，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)效果。再者，實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，不論是驗證性實驗還是自主設(shè)計性實驗，都必須有一個完整的嚴(yán)密的實驗方案，為了使實驗結(jié)果更具有可信性，實驗步驟必須嚴(yán)格按照實驗方案執(zhí)行，這就無形中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2.高校實驗教學(xué)存在的問題

高校實驗教學(xué)盡管經(jīng)歷了不斷的改革和進(jìn)步，但是仍存在一些問題。

第一，由于受到多方因素的影響，使得高校實驗教學(xué)內(nèi)容仍然比較單一，大部分還是驗證性的實驗，綜合性、創(chuàng)新性以及研究性實驗所占比例較少。由于驗證性實驗有完整詳細(xì)的實驗規(guī)程，學(xué)生只需要按著實驗步驟做就可以，甚至有的學(xué)生根本不加思索，機械地操作，實驗過程中缺乏創(chuàng)造性，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，很多高校多數(shù)情況實驗教學(xué)和科研實驗無法單獨開設(shè)，原因在于教學(xué)和科研實驗室的不獨立，導(dǎo)致部分教學(xué)實驗儀器被占用，再加上學(xué)生本身對實驗內(nèi)容的不理解，空間又有限，所以實驗過程中存在很大安全隱患，比如我們學(xué)校很多的土壤農(nóng)化實驗和基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程，這種隱患就存在。

第三，高校相對于重理論，輕實踐教學(xué)，主要是由于實驗課程沒有嚴(yán)格的考查制度，實驗課程學(xué)分又低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，另外實驗人員的待遇得不到相應(yīng)地重視，導(dǎo)致實驗隊伍工作熱情不高。

第四，實驗教學(xué)中陳舊的實驗設(shè)備與快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)之間存在一定的距離。實驗儀器設(shè)備的更新是需要一個過程的，實驗過程中所使用的設(shè)備大多數(shù)會滯后于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)模式探索

3.1構(gòu)建一個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型實驗教學(xué)模式

傳統(tǒng)實驗教學(xué)，把學(xué)生局限于一個固定的實驗室場所，一些枯燥的實驗理論知識和有限的實驗空間無形中阻礙了學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)。而通過建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的實驗教學(xué)模式，由于有教學(xué)文件、教學(xué)電子課件、教學(xué)錄像以及網(wǎng)頁鏈接等網(wǎng)絡(luò)資源[4]，同時還有微信、QQ等一些免費互動的軟件，使得學(xué)生開拓了視野，提高了學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的個性化奠定了基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建一個立體化實驗教學(xué)體系

教師可以提前整理網(wǎng)絡(luò)資源，并對之進(jìn)行篩選和分類，建立資源庫，這樣可以為學(xué)生提供豐富可靠的電子學(xué)習(xí)資源。這些網(wǎng)絡(luò)資源將抽象的實驗項目內(nèi)容生動化、具體化地展示在學(xué)生面前，通過不同角度、多種演示方式構(gòu)建了一個立體化實驗教學(xué)體系。通過這種方式學(xué)生在預(yù)習(xí)實驗的同時就可以充分思考，同時可以提前把整個實驗的過程呈現(xiàn)在的腦中，可以提前熟悉實驗過程，再加上網(wǎng)絡(luò)的時間空間無限性學(xué)生可以隨時隨地地在網(wǎng)絡(luò)資源庫里查看，可以將實驗錄像、操作課件以及實驗內(nèi)容觀看學(xué)習(xí)。

3.3 搭建一個基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實驗教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的一座橋梁

網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)跨越了試驗場地、實驗設(shè)備、時間地點的限制，可以通過當(dāng)下學(xué)生最喜歡的QQ、微信等建立課外交流平臺[5]，學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)，隨時提問，隨時討論，也可以一對一私聊，還可以建立群討論，通過形式多樣的方式學(xué)習(xí)。

3.4 建立實驗教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程

通過改變教學(xué)模式與方法，通過教師和學(xué)生之間思維的互動，能夠?qū)嶒灲滩闹心苤苯涌吹降暮湍芨兄降闹R轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將一些音頻、視頻等技術(shù)融會貫通，通過刺激學(xué)生的各種感官，大大引起學(xué)生的注意，再加上各種畫面的形象展示，可以大大加深學(xué)生的記憶，課后學(xué)生仍然可以通過重復(fù)觀看視頻等資料做到復(fù)習(xí)，使得實驗過程做到完全掌握，這一學(xué)習(xí)過程大大提高了實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)過程。

4.結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)的實驗教學(xué)模式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，從過去的單純按照課本按步驟機械操作實驗過渡到如今的按照自己的興趣可以自主設(shè)計完成實驗，做到將課本知識和實際應(yīng)用融會貫通，充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造力和對新的實驗過程的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙素霞，馬守臣.基于網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)課程實驗教學(xué)改革與探索[J].中國電力教育，2002，139（6）：122-123

[2]李娜，王昌利，史亞軍，郭東艷，王繼濤.對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建新型實驗教學(xué)模式的思考[J].陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2017，40（1）：121-123

[3]肖玲，王慧麗，黃文秀.現(xiàn)代高校實驗教學(xué)存在的弊端.高師理科學(xué)刊，2016，36（1）：106

[4]趙勇.基于網(wǎng)絡(luò)資源的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式[J].現(xiàn)代教育管理，2012，（12）：108-111

[5]張穎，王艷芳，梁科.互動式網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)綜合平臺建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2014，33（9）：162-165

作者簡介：

金永昌（1976.10-），男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，本科，實驗師，研究方向為網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理。