初中地理和諧高效課堂教學模式的構建策略

戰玉龍

【摘要】初中階段的地理教學對學生綜合素質的培育起著至關重要的作用，它打開了學生認知世界的大門，對全球范圍內的地理地貌有一個初步的認識，地理教學過程會涵蓋多學科知識，這對于拓展學生的視野，豐富學生的知識儲備有著十分重大的意義。文章以初中地理教學實踐中經常發生的問題展開剖析，探索構建初中地理和諧高效課堂教學模式的合理途徑，進而推動初中地理課堂教學的向前發展。

【關鍵詞】初中地理 和諧 高效

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0182-01

一、初中地理課堂教學存在的問題

（一）教學內容局限于課本

初中地理教學在自身定位上就屬于一門基礎課程，這就意味著其中的內容都比較簡單。但是，教師在進行教學時，經常就是死搬硬套，根本沒有深入的分析和必要的知識拓展，這就使得學生對知識的理解不夠深刻，無法意識到地理學習的關鍵性，甚至會失去學習的興趣，影響教學的順利開展。

（二）學生缺乏學習地理知識的興趣

經過大量的研究發展，初中階段的學生根本就沒有意識到地理學習的重要性，他們關注的重點都是語數外上面，也極少有對地理學習有興趣的學生，在地理課堂上師生之間的互動性極低，這就無法實現高質量的教學，這種情況同樣會影響到老師，長此以往，教師也會喪失地理教學的興趣，這對于初中地理課堂教學而言無疑是滅頂之災。

（三）教學方法、教學方式落后

在進行課堂教學時，教學方法和方式是重中之重。然而現實情況下，初中地理課堂教學仍然是沿用以往的教學模式，教師在整個教學過程中只會使用一張地圖進行教授，這根本無法培養學生的三維立體感，這時教師是本次教學的核心，學生只是充當被動的接受者，強迫性的接受這些知識，這也不利于學生創造性思維的發展，對于和諧高效初中地理課堂教學模式的創建極為不利。

二、構建初中地理和諧高效課堂教學模式的有效方法

為了提升課堂教學質量和效率，完成既定的教學計劃，教師在進行教學時，要積極開拓新型高效的途徑來實現和諧高效的課堂教學。

（一）擴充教學內容，添加教學案例

在初中階段學生對知識的需求量是很大的，故而，教師在進行教學時不能簡單地對課本知識進行論述，還需要合理的拓展教學內容，增加一些讓人眼前一亮的案例，以加深學生對該部分地理知識的理解力，調動他們進行主動探索的積極性。要采取恰當的措施使學生成為教學的參與者，增加他們的課堂參與度，讓學生愛上地理學習。當學生能夠更加形象貼切的感受到地理常識及其變化規律時，他們對知識點的理解深度就已經比較透徹了，這時的和諧高效課堂教學模式就已經基本搭建起來了。

（二）培養學生濃厚的學習興趣，更新教學觀念

毫無疑問，只有擁有興趣學生才能主動地去進行知識探索，只有興趣才能使人的注意力有一個高度的集中，此外，有了興趣學生的課堂參與度就會明顯提升，學習的積極主動性就會明顯加強，這樣一來，課堂的教學質量和效率就會得到顯著的提升。由此可見，初中地理和諧高效課堂教學模式構建的核心在于，要首先對學生的學習興趣進行培養，破除以往老舊的教學觀念，在教師進行課堂教學時，需要適當的安排一些小活動等來調節比較嚴肅的課堂氛圍。比如，在進行中國省市相關知識的學習時，教師可以安排學生參與“快問快答”比賽，當教師提出“安徽省的簡稱”的問題時，學生需要在最短的時間內搶答“皖”，諸如此類，對學生獲得的積分進行累加，所有搶答結束之后，對積分獲得最多的學生予以嘉獎。

（三）創新教學方法、更新教學方式

為了適應新時代初中地理課堂教學的需要，應該在充分研習新課改的條件下，對已有的教學方法進行革新，將學生放在教學的主體位置上，教師對于學生的地理學習只是起到引導作用，相當于在新課改的指導下創新教學方法，更新教學方式，確立學生在教學中的主體地位，教師則是輔導學生進行地理學習，在課堂教學中發揮輔助作用，相當于一種輔助的角色，在學生有疑問的時候進行及時的答疑。

三、結束語

總而言之，我們當前工作的重點就是盡一切努力構建和諧高效的課堂教學環境，切實落實新課改要求，全面實現教學質量和教學水平的提升。在進行初中地理課堂教學時，學生正處于綜合能力養成的關鍵時期，故而，要實現教學方法和教學方式上的革新，積極培育學生對于地理學習的濃厚興趣，實現教學理念的創新，進而推動和諧高效課堂教學模式的構建。

參考文獻：

[1]李金紅.構建初中地理和諧高效課堂教學模式初探[J]. 現代婦女旬刊， 2014（12）：186.

[2]陸娟.構建初中地理和諧高效課堂教學模式初探[J]. 新課程·中旬， 2015（4）：81.