試論傳播學學科化的困境基于社會心理學的視角

齊霄 葉勃 付清揚

摘要：由于傳播學是在社會心理的基礎上誕生的，并且不同的學科背景研究者之間存在著認知上的差異，加之受到行政研究與實用主義的影響，使社會心理學實用作為一個領域而存在，并非一個單獨的學科。但是，這一切都全部包含在了傳播學當中，導致傳播學產生了嚴重的學科化困境。基于此，本文將從奠基人、學科結構幾個方面，對傳播學學科化方面的困境進行分析。

關鍵詞：傳播學；學科化；社會心理學

引言：

施拉姆作為美國傳播學的奠基人，一生都在為傳播學學科化問題而奉獻，他認為，傳播學目前已經發展成為一個學科，但是從個別方面來看，還不具備一門成熟學科該有的屬性。在傳播學的發展中，缺少一個中心理論，能夠為研究者以此為中心進行思考，長此以往，傳播學的學科化發展勢必會進入到一個兩難的境地。

1.從奠基人的角度來看

傳播學的四大奠基人對社會心理學的研究較多，包括拉斯維爾、勒溫、霍夫蘭和拉扎斯菲爾德，四位研究者的分布領域較廣，拉斯韋爾為政治學家，但他還有另外一個研究領域，那便是精神分析，在李普曼對受眾心理學進行論述以后，拉斯韋爾受到了很大的影響，并將大部分時間投入到傳播學相關研究中，并試圖將心理學理論融入到政治研究當中，得出結論為：公開的政治行動屬于無意識、私人的、非理性的心理內驅力的反映。勒溫屬于一名正式的社會心理學研究者，目前還減載的美國一流社會心理學家大部分為勒溫的弟子，他屬于現代社會心理學的奠基人，提出了“把關人”說為群體動力學研究提供了社會心理學的概念。霍夫蘭屬于心理學家，他提出了說服研究，包括陸軍實驗等，被看做為實驗社會心理學的重要研究，而霍夫蘭本人也轉變為了實驗社會心理學家。拉扎斯菲爾德屬于一個純正的社會學家，因此他的研究范圍勢必包括社會心理學，并且在態度轉變的基礎上使其對于傳播學的研究并不單純的局限于社會學意義方面[1]。

2.在學科結構方面

從學科結構方面來看，傳播學的研究對象、方法等方面被包含在了社會心理學當中，主要體現在經驗傳播學研究方面，主要由媒介與交流所形成的社會心理現象，通過對形成現象進行研究，最終達到對控制社會的目的。與此相比來看，社會心理學所研究的范圍更加廣闊，國內外學者雖然對此方面存在一定的差異，但從整體來看，均普遍認可社會心理學是以人為研究對象，以人在社會中的行為為研究內容這一說法。除此以外，宣傳、溝通等現象也屬于社會心理學的研究范疇之內，尤其對于現代社會心理學研究來說，對于態度和宣傳的研究更是當代社會心理學的主要研究內容之一。而從研究對象的角度來看，傳播學類似于社會心理學中的一個分支。

從研究方法中能夠看出，雖然社會心理學在研究中更加傾向于控制實驗法，但是由于受到學科復雜性影響，導致其在方法上必然較為多樣。成熟的社會心理學將會形成兩個分枝，即心理學家眼中的社會心理學、社會學家眼中的社會心理學，前者更注重社會環境中的個人，后者更注重社會環境中的團體生活。因此，在學科研究中，通常也會采用問卷調查法、田野調查法等?？傊?，社會心理學在調查方法上與傳播學相比，幾乎不存在本質性的差別。

3.從學科化困境的角度來看

通過上述論證研究得出，傳播學基本上屬于社會心理學的一個分枝，如若社會心理學難以作為一個單獨的學科而存在，則傳播學也自然無法成為一個學科。在心理學方面，通常社會心理學的研究者喜歡將社會看成一個虛擬的整體，而社會心理屬于個人心理的內容，社會環境將對人的意識和行為產生一定的影響。因此，在對此方面進行的實驗中，將社會變量融入其中，對個體的社會心理進行檢測。而在社會學方面，社會心理學的研究者更喜歡靜社會看成一種實際存在的整體，使個體與其進行心理上的建構，在不同的社會環境下，個體的社會心理也會隨之發生改變，要想對其進行了解和研究，需要通過自然社會環境來實現。二者的觀點分別為唯名論與唯實論，在方法論與認識論方面存在較大的差別，并且難以進行調和[2]。

影響社會心理學體系建立的原因還包括另一個方面，即行政研究與實用主義色彩。現階段，社會心理學研究在表面上按照科學主義原則進行，其本質上也日通自然科學一樣，很容易受到權力的影響，當研究者的行為與社會環境產生關聯，開始以控制社會為目標、以順應當前社會為宗旨、采用描述性研究方式、以實用性為主要目的時，則無論采用何種方式，都難以在解釋社會與人的道路上走遠，并且形成完善的理論體系。事實上，社會心理學早已受到主流意識形態的影響，成為控制社會的一道思想工具而已。因此，對于社會心理學來說，其學科化困境已經逐漸被顯示出來，而傳播學作為其中一個分支，這種影響自然也被過渡給了傳播學，因此傳播學學科化的困境已經顯現。

對于社會心理學與傳播學來說，二者之間存在一定的相同之處，主要體現在二者的研究成果大部分為教材，但是在不具備完善的學科理論體系的基礎上，加強學科體系建設已經成為必然。由于對此方面進行研究的奠基人很少專門研究該領域，因此在理論繁衍能力上較差，使兩個學科在影響力方面很難實現較大的突破。二者存在的區別在于，一般社會心理學通過理論對傳播學產生影響，而傳播學無法以相同的方式進行反向影響。由此可見，傳播學與社會心理學在學科性方面十分相似。

結束語：

綜上所述，施拉姆一生致力于傳播學學科化的辛苦鉆研當中，當期發現該學科由于不具備中心體系而難以實現較大發展時已經為時已晚。從他晚年的言語中能夠看出，他有些后悔自己所托非人，這對于傳播學學科化來說從很大程度上來看屬于一次失敗的決定。由此可見，要想實現傳播學的學科化發展，則必須建立一個中心體系，使其發揮出地基作用，才能夠促進傳播學學科化和本土化發展。

參考文獻：

[1]邱新有.中國傳播學的發展困境與路徑選擇——兼談問題方法論[J].新聞記者，2014（12）：64-69.

[2]張桂芳.本土化焦慮與方法論迷思——國內傳播學研究的困境與出路[J].濟南大學學報（社會科學版），2012，22（5）：33-38.