小學語文閱讀教學策略探討

廖英春

摘 要 閱讀能力是學生全面成長的基礎(chǔ)能力，通過有效的閱讀教學，能夠?qū)崿F(xiàn)學生聽、說、讀、寫四項基本語言能力提升。鑒于此，下文對當前我國小學語文閱讀教學進行了研究和分析，并提出了一些有效的教學策略，以期對提升小學語文閱讀教學質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞 小學語文 閱讀教學 策略

0引言

受傳統(tǒng)應試教育模式的影響，語文教學始終處于一種僵化的教學模式，嚴重影響了各小學的教學效率，課堂教學流于形式。尤其是作為小學語文閱讀教學來講，若教師一貫采用傳統(tǒng)的教學方法，會束縛學生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮，阻礙其創(chuàng)新精神的提高。因此，小學語文教師有必要加強對語文閱讀教學的研究，探索有效的教學策略，從而促進小學語文閱讀教學質(zhì)量的提升。

1制定明確具體的小學語文閱讀教學目標

教師應依據(jù)學生的學習情況和心理特征，制定明確具體的語文閱讀教學目標，確保教學目標的貫徹實施。在制定閱讀教學目標時要遵循以下原則：第一，具體目標的制定要符合學生學習的基本動態(tài)變化情況，具備具體化、細化等特點，保證目標的實用性、可行性、適用性；第二，目標制定必須與新課標中各階段學生學習目標相符，適合本班學生學習實際情況，在學生能力允許的范圍內(nèi)進行制定。例如，在某課文中，其教學目標是這樣寫的：認識并掌握本文的十個生字，并能正確讀寫文靜、愿意等詞語，分析并找出文章中的重點語句，練習自己生活實際掌握課文內(nèi)容。”教師在貫徹目標過程中，應建立一個以學生為主體、教師為主導的課堂結(jié)構(gòu)，重視教學的目的性，培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣，促進學生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，教師還要在本課學習目標基礎(chǔ)上，進行閱讀的延伸，在不與教學目標發(fā)生偏離的前提下，拓展學生思維，激發(fā)學生的語文閱讀興趣。

2培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣的好壞影響著閱讀的效果和水平的提高，首先，教師要不斷地告訴孩子們時刻要注意去閱讀，給他們以閱讀技巧方面的指導，教會學生靜下心來很好地閱讀理解，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；其次，讓孩子們勤于動筆，讓他們?nèi)シe極主動地積累一些名言警句、好的段落和寫法，還要在課文里能夠標記和批語等內(nèi)容，更要讓他們養(yǎng)成寫讀后感、心得體會的習慣，以達到讀寫統(tǒng)一的目的；最后，教師要讓學生們?nèi)ヒ郧楦羞M行閱讀，使他們?nèi)硇牡赝度氲介喿x之中，和作者形成心靈上的共鳴，達到欣賞的最佳效果。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

3發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢提升學生的閱讀能力

隨著新課程改革的不斷深入，合作學習作為一種重要的教學理念，被越來越多的教師所接受。合作學習的開展可以達到優(yōu)勢互補、共同提高的效果。同時，通過學生之間的交流、探索，使他們在平等的環(huán)境中進行學習，交流學習經(jīng)驗與體會，這種經(jīng)驗的分享更容易被學生接受，進而促進他們閱讀能力的提高。例如在學習某篇文章時，教師可以通過對學生合作閱讀的引導，來達到教學的目的。首先，讓學生進行課前預習，通過查字典來理解文中的生詞、生字；其次，讓學生進行合作學習，找到文章中的重要人物和重要內(nèi)容；最后，讓學生互相交流，將自己的收獲表達出來。隨著教師提出問題的難度越來越大，合作學習逐漸突顯其優(yōu)勢，能夠讓學生完全投入到學習中。利用合作學習，不僅能夠讓學生正確把握文章主題，了解到文章的主要內(nèi)容，還能讓學生將文章主要內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，并將這種學習體驗應用到以后的學習中。

4設(shè)計多種形式的鍛煉平臺讓學生體會到閱讀的美感

首先，給學生提供開口“說”的機會，自己練習或是找同學分析、辯論。這樣為每個學生提供了表達的機會，使他們認識到自己的不足，主動學習他人的優(yōu)點，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學中思、思中疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；其次，讓學生品析經(jīng)典文章。適當引導學生填補課文空白，啟發(fā)學生聯(lián)想和想象，讓學生拓展思維，樂于創(chuàng)造；最后，及時反饋，促進提高。對學生的正確回答教師要及時給予肯定，對不完善的回答，通過“你還有要補充的嗎”“看誰答得更準確”等來引導學生進一步思考，在不斷鍛煉、運用的過程中，讓學生從每次的發(fā)言中都能夠感受到成功的喜悅，從而提高學生的語言表達能力，激勵他們的學習熱情。

5采取積極有效的教評方式

小學語文閱讀課堂中，教師應注重教評方式的多樣化，采取積極有效的教評方式喚醒學生沉睡的閱讀熱情，激起學生閱讀求知欲望，掌握學生內(nèi)心情緒的變化，適度使用具有一定激勵性的贊許語言進行評價。比如，教師在進行閱讀教學時，課程進行到自我展示的環(huán)節(jié)中，在學生回答完問題之后，教師評價說：“回答得好棒，你是聰明、機靈、愛觀察的好孩子！”通過這樣的評價，激發(fā)他自主閱讀的熱情和信心，為閱讀習慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。當另一位學生答完問題之后，教師可以不立即評價，而是暗示其他學生們：“他的回答精彩嗎？”學生們齊刷刷地鼓起掌來，課堂氣氛頓時推向了高潮。由此看來，教師采取積極有效的評價方式，不僅培養(yǎng)了學生自主閱讀的興趣，也增強了他們分析、解決問題的能力。

6結(jié)束語

總而言之，小學語文閱讀教學在語文教學中占據(jù)非常重要的地位，作為一名小學語文教師，要重視對語文閱讀教學方法的研究，注重學生閱讀能力的提升，以更好地完成語文教學任務(wù)。

參考文獻

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