解析小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)與批改

王金秀

摘要：做大量枯燥乏味低層次重復(fù)、甚至機(jī)械的作業(yè)，不但加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與好奇心慢慢地被扼殺了，也便加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，減少了研究作業(yè)進(jìn)行面批輔導(dǎo)的時(shí)空。而如何進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和有效的面批評(píng)改，便成了我們數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)的話題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；布置作業(yè)；批改作業(yè)

不管新課改執(zhí)行得如何好，練做必要的數(shù)學(xué)作業(yè)是不言而喻的。大家知道從學(xué)生一開始上學(xué)就有了一定的作業(yè)，到中年級(jí)教師布置的有正式作業(yè)、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)、數(shù)學(xué)配套練習(xí)，再加上家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳心切，給學(xué)生還買了《一課三練》、《金牌教練》、《走向奧數(shù)》等這些資料題，學(xué)生一有時(shí)間老是不停的做作業(yè)。學(xué)校里老師遇到學(xué)生，就問“作業(yè)做完了嗎？”、“作業(yè)交了嗎？”學(xué)生回到家里家長(zhǎng)就問“作業(yè)寫了嗎？”，如果學(xué)生說沒寫，就會(huì)受到家長(zhǎng)的一陣責(zé)備。作業(yè)這么多，不但成了學(xué)生的沉重包袱，而且天天做這些沒趣的作業(yè)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與好奇心慢慢地也被扼殺掉了。這么多的作業(yè)也成了教師的麻煩事情，一天僅有的時(shí)間幾乎全部用在批改作業(yè)上了，對(duì)于教學(xué)研究與輔導(dǎo)學(xué)生花的時(shí)間少之又少。誰(shuí)都知道課改已推進(jìn)了較長(zhǎng)時(shí)間了，課堂教學(xué)也走向了充滿生機(jī)與活力的春天，而作業(yè)布置與批改依然山河依舊、面貌未改，大有愈演愈烈之勢(shì)。我們能否把布置作業(yè)與作業(yè)批改也改革一下，把學(xué)生和教師從繁重的作業(yè)堆中解放出來，干一些有價(jià)值的事情呢？我結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，談一談我粗淺的看法：

一、布置數(shù)學(xué)作業(yè)

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的目的要明確

我認(rèn)為，作業(yè)設(shè)計(jì)的目的必須明確。因?yàn)槊抗?jié)數(shù)學(xué)課都有著自己的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，老師就像舵手，引領(lǐng)著前行的方向，清晰而又熱忱地把學(xué)生引向知識(shí)的彼岸。教師要成功地完成教學(xué)任務(wù)，就必須在每節(jié)課中精心設(shè)計(jì)作業(yè)、使各個(gè)層次的學(xué)生都有不同的收獲。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生和中等生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。漸漸地學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)得到提高。

2.布置數(shù)學(xué)作業(yè)要有新穎性、實(shí)踐性

以往數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作業(yè)老是要求寫寫寫、算算算，枯燥無味，父輩們小時(shí)候就是這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。而現(xiàn)在的我們，應(yīng)將數(shù)學(xué)作業(yè)看成學(xué)生解決實(shí)際問題，拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新能力的施展平臺(tái)。

數(shù)學(xué)來源于生活，來源于生活實(shí)踐。學(xué)生只有在生活實(shí)踐當(dāng)中才能感悟到數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實(shí)踐，才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。因此我布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生主動(dòng)操作、試驗(yàn)的作業(yè)。

（1）布置數(shù)學(xué)作業(yè)要形式多樣，要有層次性。作業(yè)的完成形式不能僅僅認(rèn)為只限于課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的形式多樣性；也不應(yīng)局限于前輩們留給我們傳統(tǒng)的“一刀切”的布置作業(yè)的模式，還要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性。對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，還可以通過許多形式來表現(xiàn)。比如：作業(yè)數(shù)量上的開放設(shè)計(jì)，作業(yè)選擇上的開放設(shè)計(jì)，社會(huì)問卷調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，分層作業(yè)設(shè)計(jì)等等。下面，我根據(jù)上述的幾種作業(yè)形式展開具體的闡述。

（2）作業(yè)數(shù)量上的開放性設(shè)計(jì)。以往，許多數(shù)學(xué)老師，在完成一個(gè)新的內(nèi)容之后，總是通過大量的，不同的題目進(jìn)行鞏固性的練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，直到班上的學(xué)生會(huì)做為止。在作業(yè)的數(shù)量上進(jìn)行“題海”訓(xùn)練。結(jié)果是教師教得累，學(xué)生作得疲憊，實(shí)際收效甚微。這樣做雖然能提高學(xué)生的解題能力和速度。但對(duì)提高學(xué)生的理解能力方面是很欠缺的，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著很大的障礙。因此，我覺得在平時(shí)的新授課之后，以及練習(xí)課中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，顧及學(xué)生的個(gè)體差異，即后進(jìn)生、中等生、優(yōu)生的情況。讓后進(jìn)生、中等生力所能及地完成作業(yè)量，讓優(yōu)生去做更難一點(diǎn)的題目。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不會(huì)覺得很累，從而會(huì)減少厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在一定程度上，反而會(huì)促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，慢慢地喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)生的成績(jī)?cè)诓恢挥X中就提高了。

3.作業(yè)選擇上的開放設(shè)計(jì)

我們當(dāng)前的教材使用，除了數(shù)學(xué)課本以外，還有練習(xí)冊(cè)、同步測(cè)試，這兩本書。這些書中的練習(xí)，教師也結(jié)合學(xué)生有所選擇。不必需要全體學(xué)生每題都完成。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由好、中、差生自己自由地選題目做。

4.實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，不一定每節(jié)課都要書面作業(yè)。有時(shí)，沒有書面作業(yè)，也能完成其教學(xué)目的，實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容可以通過動(dòng)手實(shí)踐來完成作業(yè)。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、作業(yè)的批閱

1.及時(shí)面批

作業(yè)批改是教師的常規(guī)工作，學(xué)生剛交上來的作業(yè)，教師要及時(shí)批改，最好是面批。面批時(shí)及時(shí)指出學(xué)生不正確的地方，有利于學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤之處，并在教師的幫助下改正，也有利于教師知道每一個(gè)學(xué)生的那些知識(shí)沒有掌握，在糾正時(shí)可以做到心里有針對(duì)性，為以后教學(xué)調(diào)整起到關(guān)鍵作用。面批還可以避免學(xué)生對(duì)答案或個(gè)別抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

2.暫不評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度都不一樣，就是優(yōu)秀的學(xué)生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤多時(shí)，為了防止給學(xué)生過大的心理壓力，教師可以采取暫不批閱的辦法。幫助學(xué)生弄清錯(cuò)誤原因，提出修改方法，讓學(xué)生重新做完之后，教師再進(jìn)行批閱。

3.雙向交流，鼓勵(lì)上進(jìn)

教師與學(xué)生課內(nèi)課外交流，但交流的面是較小的。我們可以借助作業(yè)雙向交流，以鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為目的。首先教師批閱要細(xì)一點(diǎn)，細(xì)到一小步都不放過，如果學(xué)生弄錯(cuò)了，弄清原因，寫上小批語(yǔ)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生寫數(shù)學(xué)小日記。數(shù)學(xué)小日記寫在作業(yè)后面，只需一句或兩句話，記錄今天的課是否聽懂了，哪些地方?jīng)]有聽懂以及對(duì)教師的意見等。教師根據(jù)數(shù)學(xué)小日記，可以調(diào)整教法與教學(xué)進(jìn)度，確定個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生。

4.多方面評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教師批閱學(xué)生作文時(shí)是很認(rèn)真的，不但從作文寫作手法、文章結(jié)構(gòu)入手，而且還特別關(guān)注遣詞造句、修辭的運(yùn)用以及書寫方面等，所以教師給作文的批語(yǔ)很全面。我們?cè)谂啍?shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能只關(guān)注對(duì)于錯(cuò)，還要從學(xué)生解題思路、方法、算法、計(jì)算結(jié)果、書寫等多個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。現(xiàn)在我給我的學(xué)生作業(yè)上有三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，如果學(xué)生本次作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果是“優(yōu)甲A”，至少說明，本次作業(yè)全對(duì)才得“優(yōu)”，解題思路與解題方法很好得“甲”，書寫很整齊得“A”。