淺談幼兒園語言游戲活動

張濤源

摘要：隨著新時代學前教育改革的深入推進，游戲活動在幼兒園語言教學中占據著相當重要的地位，也得到了一線教師的高度重視。在語言教學中，教師靈活采取游戲活動與教學內容相融合，正是迎合了幼兒的年齡和心理發展的特點，讓學生在游戲活動中輕松、愉快地學習，有助于培養幼兒的學習興趣，促進他們的語言表達能力和思維能力。本文著重分析了幼兒語言教學活動中的現狀和在游戲活動中采取的一些有效策略。

關鍵詞：語言；游戲活動；有效對策

當前，隨著獨生子女的日益增多，很多家長愈來愈來重視對子女的教育，對幼兒園的教學質量與教學水平提出了更高層次的要求。特別是3歲-6歲期間，是幼兒語言發展的關鍵期，對幼兒的語言發展及身心健康成長具有非常重要的意義。因此教師要高度重視語言教學，能夠根據不同的教育教學內容，設計適宜的游戲活動，對提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒的健康成長尤為重要。

一、幼兒園語言教學游戲化過程中的現狀

1.個別幼兒教師沒有形成正確的游戲觀。由于幼兒的年齡小，又有天性好玩的特點，雖然有很多教師想嘗試通過游戲教學的方式來吸引學生的注意力，但是僅停留在“游戲能夠給語言教學帶來樂趣”的認識程度。在實際的語言教學過程之中，有不少教師在進行游戲活動中沒有面向全體學生，往往是關注幾個比較乖巧的、成績優秀的兒童，對于其他的兒童來說好像是可有可無。教師對游戲活動的片面理解，在一定程度上挫傷了部分兒童的學習積極性。

2.語言教學中游戲活動時常出現程式化的現象。對于幼兒園的語言教學來說，游戲教學出現程式化是指教師教學的游戲活動是為了完成某項教學任務或目標，學生只要按教師的方法去完成就行了，久而久之容易形成固有的模式，自然缺乏新意。在這種模式下，教師雖然可以較好地掌控課堂，推進課堂教學過程的順利進行，但是忽視了學生具有一定的自主性，限制了學生的個性發展。

3.游戲過程中偏重強調課堂紀律。在實現教學中，有不少教師一直以教師為中心，太過看重教師的威嚴，容不得幼兒有半點“違紀”的行為發生。據觀察發現，有些教師在僅有20分鐘到30分鐘的教學活動，就要強調紀律3次到6次，以達到維持秩序的目的。特別是當游戲活動的內容沒有引起幼兒興趣的時候，幼兒的“違紀”行為會更多，教師強調紀律的次數也更多。然而教師在一味強調紀律活動課上，幼兒根本無法“活動”開來。

二、幼兒園語言教學活動游戲化的有效策略

1.轉變游戲理念，面向全體幼兒開展游戲。對幼兒來說，游戲就是一種很好地學習方式，也是教育的有效手段。因此幼兒教師應加強對《幼兒語言教育》《學前兒童發展心理學》等理論書籍的學習，及時更新語言教育理念，樹立正確的游戲觀。此外，教師要注重關心每一個幼兒的全面發展，把游戲活動面向全體幼兒，著力讓每一個幼兒都有機會加入到游戲活動中來，促使他們體驗在玩中學、樂中學的幸福感。比如，在學習《賣柿子》的內容時，教師可以設計一個模擬購物的游戲，把孩子們分成幾個小組，有些孩子扮演買家，有些孩子扮演賣家，在扮演角色進行表演時，適時指導學生正掌握“sh”“s”的發音，發準“mǎi”“mài”等不同聲調的讀音；同時通過游戲使幼兒進一步理解了“買”“賣”兩個字的語義，并能夠引導他們用簡單的句式進行交流。

2.創新游戲教學，激發幼兒的創新思維。創新是促進科技進步的強大動力，創新呼喚教育尊重幼兒個性化發展。有些教師雖然在課堂中穿插了一定的游戲活動，但是游戲活動從頭到尾基本上是按部就班的模式進行，且游戲主題、內容毫無新意，這就不利于培養幼兒的創新精神。因此教師不必局限于書本或教案，應當充分尊重語言教學內容活潑性、多樣性和創造性。比如，教師可以打破常規，適當提供“半成品”的游戲材料給幼兒，讓他們自由發揮想象，創新的空間余地較大，并能做到“一物多用，以物代物”，不斷激發他們創新思維的靈感。

3.尊重幼兒個性，營造寬松的游戲氛圍。教師不論是設計游戲，還是開展游戲，都要拋棄教師的威嚴，積極營造一種寬松和諧的游戲氛圍，這樣最容易激發幼兒在游戲中體現自己的主體地位，才能進一步促進幼兒的個性發展。教師應當明確游戲是幼兒的自主性活動，而不是教師強加給他們的壓迫性活動。因此教師在指導學生做游戲時，在強調紀律、游戲規則時要把握好“度”，不可以對游戲進行太多的預計與設置。比如，教師盡量要站在幼兒的角度，鼓勵學生在游戲過程中要放松自己，才能使幼兒備感親切、自然、融洽。

4.緊密聯系生活，培養幼兒良好的生活習慣。語言源于生活，源于實踐。教師在設置語言游戲情節的時候，應當根據幼兒的認知水平，緊密聯系幼兒的生活實際、或者是以幼兒熟悉的生活為題材，才能有效提升幼兒的語言運用能力。因此教師必須有針對性的設計一些適宜的游戲活動，并使游戲活動和日常生活緊密聯系起來，不斷增強幼兒在游戲活動中接受教育的效果。比如，在講授《憫農》這首古詩時，可以當天用餐階段組織“比誰飲食習慣好”的游戲活動。在這樣的游戲活動中，讓幼兒們展開“看哪個小朋友不挑食”“看誰能做到細嚼慢咽”“看哪個小朋友的碗最干凈”等評比活動，讓幼兒們在游戲活動中加深對古詩的理解，有助于他們形成良好的生活習慣。

5.注重游戲評價，提高幼兒的語言素養水平。游戲中的評價環節是有效提高幼兒語言運用水平的重要舉措。游戲評價教師要充分考慮幼兒的年齡特點，注意挖掘評價的積極因素，可以靈活采取自評與互評相結合、針對性與科學性相結合、個別評價與集體評價相結合等多種評價方式，及時進行評價。比如，幼兒園在開展“環保小衛士”的主題活動時，到了大班教學時，就可以以幼兒自評與互評相結合的評價方式為主。這樣學生在進行自評與互評過程中，不知不覺自己的語言素養水平又得到了訓練和提高。

總之，游戲活動在幼兒園語言教學中有著相當重要的地位，對幼兒的身心發展有很大促進作用。因此教師應當及時更新語言教育理念，確立正確的游戲觀，能夠根據語言教育的目標，精準設計語言游戲活動，并且能夠巧妙創設游戲活動情境和適宜調度活動氛圍，讓幼兒在歡快、愉悅、有趣的游戲活動中產生自主學習語言的愿望，從而促進幼兒語言能力的發展和提升。

參考文獻：

[1]王玉玲.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].學周刊，2016（22）.

[2]靳俊麗.試論幼兒語言能力的發展[J].新課程（教研版），2015（9）.