試論激勵性語言在小學語文教學中的運用

王彩霞

【摘要】激勵性語言在小學教學過程中有著重要作用，科學合理的使用激勵性語言，可以有效提高教學效率。本文首先簡單介紹了激勵性語言的概念，然后從三個方面強調了小學語文教學中采取激勵性語言的重要作用，最后介紹了如何更好的在小學語文教學中運用激勵性語言。

【關鍵詞】激勵性語言 小學語文 教學 運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0052-01

1.激勵性語言的概念

激勵性語言就是可以給人信心、鼓勵的，讓人積極的話語。而在教學中的激勵性語言是在對學生的個人狀態、學習情況和生活狀況等各方面老師都有了充分了解后，恰當給予的正向評價，老師用鼓勵的語言來增加學生的學習動力和學習熱情。小學生是學齡期兒童，他們身體處于發育階段，心理特點不成熟，教師在教學中采取激勵性語言應針對小學生的各方面特點，有意識、有目的和針對的利用激勵性語言，激發學生的主動性和積極性，讓學生在學習過程中充滿活力，從而使得學生的潛力得到最大限度的開發。

2.小學語文教學中采取激勵性語言的重要作用

（1）增加學生信心，誘發學生學習動機。激勵性語言能引導學生思考，使學生更積極地參與，滿足學生的成就感，使學生產生興趣，自發地學習。而小學語文本身就是與語言有著巨大關聯的學科，在老師運用激勵性語言的過程中，可以激發學生學習語文的學習動機，取得良好的學習效果。

（2）構建良好師生關系。小學兒童很在乎歸屬感，也很期望能夠獲得老師和同學的尊重，關注老師對待自己的態度，如果學生害怕或討厭老師，必定會對該學科產生連帶的感情，無法感受學科魅力，更無法學好這門學科。老師充滿情感的激勵性語言能使學生感受到尊重，能產生自豪感，同時對老師有正向積極的感情。這種融洽的師生關系，可以促進教學工作的順利開展。

（3）營造和諧課堂氛圍。語文老師利用其自身優勢，可以采用多種多樣的激勵性語言來影響學生，渲染整個課堂氣氛，讓課堂在擺脫沉寂，得到放松。有了輕松活躍的課堂氛圍，學生會更加積極和主動，這樣有利于實現學生主體性的目標，實現人性化教學。

3.激勵性語言在小學語文教學中的運用

（1）注重多種激勵性語言的綜合運用。 人類的語言不單單指口頭說出來的話，可以傳達信息的、與對方進行溝通的都是語言，因此激勵性語言也有很多種，如果能將不同的激勵性語言結合，在課堂中轉換、結合，就能取得更佳的教學效果。這些激勵性語言可以分為口頭語言、書面語言、面部表情和肢體語言。口頭語言激勵是最常用和直接的方式，當同學在課堂上進行了回答，可以用口頭語言對其進行鼓勵，不僅可以增加該同學的信心，還可以激發其他同學的競爭心態。書面語言激勵就是老師可以在作業對其進行鼓勵，比如學生寫的作文，老師可以在寫的好的句子下面畫上波浪線，并簡單寫上評語，如“寫得很美”，這樣可以讓學生更具有動力。面部表情語言激勵和肢體語言激勵都可更多的運用于課堂教學中，學生在課堂回答沒有很好的表現的時候，老師盡量予以微笑，學生有很好的表現的時候，會心的點頭和鼓掌，這些都能很好的激勵學生。

（2）合理運用激勵性語言。當老師對學生的行為和成果進行評價師，激勵性語言自然很重要，可以激發學生的積極性，但是老師要同時注意激勵性語言的使用程度。首先不能一味的使用激勵性語言，有時候批評也是一種激勵，比如學生在課堂上有違反紀律的行為，老師要注意不傷害其自尊的情況下對其行為進行指正和引導，還可以在課后跟學生進行溝通，可以讓學生更好的進行學習。其次，如果老師過度使用激勵性語言，學生可能產生適應或者疲勞，對這些激勵性語言的敏感性降低，這樣一來，激勵性語言的作用就大大降低，因此老師要注意把握激勵性語言的使用分寸。

（3）注意激勵性語言的針對性。因材施教是關鍵的教學方法，小學語文教師在采用激勵性語言時要注意針對性。雖然小學兒童有著一些相同的群體特點，但是仍然不能忽視他們的個體差異，在對他們進行激勵時，要結合他們的性格、興趣、學習狀況等多種因素有效的設置激勵性語言，這樣也有利于老師掌握學生的發展動態，激勵也能起到更好的效果。

4.結語

在當代教育理念中素質教育理念受到不斷推行，語文作為我國國民素質文化的基礎自然成為非常重要的學科，小學語文的教學不可忽視。在教學過程中，我們決不能忘記學生是課堂的主體。教師應以激勵性語言激發學生的積極性和自覺性，建立良好的關系，激活課堂，提高教學質量。因為小學生的各方面價值觀還未成型，學習的意識也不強烈，因此老師要合理把握激勵語言的分寸，從最大程度上提升小學語文的教學效果。

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