淺析在高中美術教學中培養學生核心素養的策略

劉中強

摘要：為了促進“立德樹人”這一教育根本任務的順利實現，包括高中在內的各學段都全面實施了教育改革。在整個高中教學體系當中，美術作為對學生實施藝術教育的重要學科，在促進高中生的全面發展、提升他們綜合素質方面具有重要作用。新時期的高中美術教學當中，教師要以核心素養培養為主線組織高中美術課堂教學、安排豐富多彩的美術課外活動以及安排學科競賽，在美術教學中培養學生的學科核心素養，在豐富多彩的課外實踐活動當中促進高中生美術核心素養的進一步提升。

關鍵詞：高中；美術；教學；核心素養；策略

傳統高中教學體系當中，美術學科由于不參加高考，除了少數美術特長生之外，很少學生對這門學科感興趣。加之傳統高中美術教學中，教師不考慮學生的個性化學習需求，完全拘泥于教材，通常采用的也是滿堂灌輸的教學方法以及一支粉筆一張嘴的單一教學手段。傳統的缺乏活力的高中美術課堂教學不僅對提高學生美術素養沒有任何助益，反而使學生滋生了厭學情緒。在關注學生核心素養的課程改革新時期，高中美術教學應該以核心素養培養為中心任務，知識傳授、技能訓練和能力培養并重，通過循序漸進、持之以恒的美術教育提高高中學生包括圖像識讀、美術表現、審美、創新能力等在內的核心素養，為他們的全面發展奠基。那么，具體而言，在高中美術教學當中培養學生的核心素養，教師應該采取哪些策略呢？

一、教師要以核心素養培養為主線組織高中美術課堂教學

現行人美版高中美術教材共分為九個模塊，其中每個模塊都有其不同側重點。教師要善于利用不同模塊的特點有針對性的培養學生的核心素養。例如美術表現以及創意實踐等核心素養的培養應該主要放置在繪畫模塊當中。而人美版當中設置的鑒賞模塊則對高中生的圖像識讀能力、審美判斷力以及文化理解能力提出較高要求，教師既要通過鑒賞模塊的教學提升高中生的圖像識讀能力、審美判斷能力等核心素養，在以核心素養為主線的鑒賞模塊教學中，隨著學生相關美術素養的提高，他們的鑒賞能力也得到了逐步的提升。因此，在不同模塊教學當中滲透核心素養培養，既對提高不同美術模塊教學質量有重要促進作用，還實現了美術教學和核心素養培養的有機融合，構建起以核心素養為主線的教學體系，讓學生在美術學習當中獲得更好的發展和自我提升。例如在《不到園林怎知春色如許—漫步中外園林藝術》一課教學過程中，教師可以播放反應我國園林特色的相關視頻讓學生欣賞，并在視頻播放過程中輔以《春江花月夜》之類的古典名曲作為背景，在視頻觀看過程中，教師再將建造背景、楹聯、匾額，名人軼事等的講述貫穿于中國著名園林的欣賞之中，學生充分感受到了我國園林帶給觀者的視覺魅力、獨特的意境美以及豐富的人文內涵，在教學中他們的綜合素養得到了潛移默化的提升。

二、教師要以核心素養為主線安排豐富多彩的美術課外活動

高中美術教學不應該僅僅囿于課堂當中、不能僅僅局限于校園當中。教師要善于讓高中生走出課堂、走出校園，參加豐富多彩的美術課外活動。現實生活是美術創作不竭的源泉，美術創作是對現實生活產生審美感悟，并以美術作品展示給大家的一種創造性活動。教師可以為學生構建形式多樣的美術特色活動平臺，讓學生擁有更多表現自己、提高自身能力的機會。教師可以在校內組織美術社團、可以每學期舉辦校園文化藝術節、或組織高中生進行研究性學習，在以核心素養培養為主線的高中美術課外活動當中，教師要給予學生充分的關注、正確的引領，恰到好處的指導，教師還應該通過鼓勵為主的多元化評價提高學生參與美術課外活動的積極性，提高他們的創新積極性，在課外美術活動當中進一步提升他們的核心素養。例如教師可以將辦“喜迎中秋”、“歡度國慶”等活動的板報的任務交給學生，在板報設計、構思、創作過程中，他們配合默契、美術設計、創作獨具個性，顯示出了極強的創新能力。他們的美術才能有了用武之地，在板報設計過程中學科核心素養也得到了提升。

三、教師要以核心素養為主線安排學科競賽，促進高中生美術核心素養的提升

為了進一步提升高中生的美術核心素養，教師還要定期組織內容豐富多彩的美術學科競賽活動，比如教師可以組織學生參加速寫競賽、美術字設計比賽或者創意手工比賽，在學科競賽活動當中，學生不僅鞏固、提升了美術技能，還在創作活動當中收獲了課堂學習所沒有的知識以及經驗，他們在不同內容的學科競賽活動當中對美術色彩、形式、運筆、構圖、造型等有了更深的領悟，在美術作品創作過程中核心素養也得到進一步的提升。例如，教師可以讓高中生為本校學生設計一套以“健康、成長”為主題；簡潔的風格、美觀的款式兼備；既富有時代特征、有具有本校個性特色的校服，學生紛紛踴躍報名，在校服設計當中融入了多種美術元素。總之，美術學科競賽活動的開展，給高中生提供了展示自我、鍛煉自我、提高自我的平臺，也進一步提升了高中生的美術核心素養。

總而言之，新課程改革下的高中美術教學要以核心素養培養為主線，教師應該采用多樣化的教學方法、教學手段構建以生為本、動態生成的高效課堂，培養高中生學科核心素養，教師更要在課外活動以及學科競賽當中為學生提供更多鞏固所學、運用所學的機會，促進他們核心素養的進一步提升。教師要以美術教育的均衡發展為學生綜合素養的提升奠基。

參考文獻：

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