淺談小學數學教育中的趣味教學

劉茂培

摘 要 數學是一門抽象的學科，邏輯性強，由于小學生注意力不夠集中，邏輯思維能力還不強，所以，對小學生來說數學又是一門比較深奧的學科。作為小學數學教師要想使學生喜歡數學，就要結合學生的特點將趣味性引入實際教學工作中。結合本人的工作經驗，小學數學教師如何在課堂教學中開展趣味性教學非常重要。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 趣味性

在我們現實生活中，一個人只有對某一活動產生興趣，才能對其產生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。對于教師來說，在教學過程中為了更好地完成教學任務，也要通過各種教學方法來調動學生學習的積極性，使學生進入歡樂、愉快的最佳心理狀態去學習，隨著新課改的不斷深入，教師也都在積極尋找有效的教學方法來提高教學效率，培養學生的能力。在新課改的背景下，教師如何才能將趣味性引入實際教學中，這是我們必須要努力的工作。

1精彩引入，激發學生興趣

小學生對事物的感性認識大于理性認識，對于接觸到的和要學習的事物，往往更關注新鮮性和有趣性。他們在接受事物時，目標不明確，更多的是根據自己的興趣和教師的引導。精彩的導入是課堂教學成功的基礎、是有效教學的重要方法之一。精彩的導入可以吸引學生的注意力，激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，從而實現數學教學的有效性。所以，我們教師在上每一節課之前，都要用新穎、活潑、富有情趣的導入來緊緊抓住學生的注意力。可以用游戲、講故事等引入，老師精彩的導入，不但能給學生營造了輕松的課堂氣氛，還能使課堂趣味盎然，更激發了學生學習數學的興趣和學好數學的愿望。

2游戲活動，增添教學趣味

由于數學本身是一門抽象的學科，相對于其它學科來說，它比較枯燥、空洞，由于小學生活潑、好動。教師要想使小學生學得快、學得好，就要采取多種多樣的教學活動，來激發他們的學習欲望，讓學生在聽、說、蹦、跳、唱、玩中興趣盎然地學習。如：我在上三年級數學《位置與方向》時，為了更好地讓學生直觀地認識物體間的相對位置關系，我在教學過程中安排了如下活動：首先，我請幾名學生上臺，讓學生分別扮演“東”“南”“西”“北”四個方向為角色，然后讓他們根據指令進行站好隊，緊接著我讓表演的學生描述前、后、左、右是什么方向等關系，然后讓在座的其他學生描述其關系，并根據其描述，回答誰在誰的東面、誰在誰的西面、誰的北面是誰、誰的南面是誰等問題。通過這一有趣的活動，學生的親身體驗，這不僅使學生學會用“前后左右”來描述物體的相對位置與方向，更使學生理解和掌握了前后左右的相對性，還培養了學生的空間觀念。所以說，數學教師在教學過程中要經常開展豐富有趣的游戲活動，理論聯系實際，將抽象的數學知識趣味化，把知識融于游戲中，讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，發展學生的智力。

3巧設問題，激發學習欲望

因為小學生年齡小、注意力集中時間較短，所以，教師在教學過程中要不斷地通過問題激勵、誘導學生，使學生對學習內容產生疑問與好奇心理，使學生帶著興趣、帶著欲望主動的學習。教師的問題如果設得好、設得巧，還能給學生帶來一定的誘惑力，激發學生的思維，推動學生積極的去思考，主動的去學習。如：在引導學生對圓的認識時，我聯系實際，設計了這樣的問題：（1）同學們，你們知道汽車的車輪為什么不設計成正方形或是三角形嗎？（2）如果車輪是三角形的那會怎么樣呢？（3）車輪設計成圓形有什么作用呢？學生聽到這樣的問題，有的認真思考，有的與同學討論，有的爭著發表自己的看法，這樣課堂立馬就熱鬧起來了。通過這種方法不但可以把不爰動的學生調動起來，還使課堂教學變得更加生動有趣，而且提高了課堂教學質量，提高了數學教學的有效性。因此，教師在教學過程中要根據教材設計特點與學生特點精心設計提問，來激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲望，從而搞好教學。

總之，作為小學數學教師，要想控制好小學生學習的興趣自始至終地保持，就必須在教學過程中，在教學的每個環節中，根據學生的好奇、好問、好動、好勝的心理特點，想方設法去激發學生的學習興趣，讓學生感受到課堂就是一個樂園，一個開心的地方，讓學生體驗到學習數學的趣味性，使學生獲得良好的情感體驗。

參考文獻

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