探究高中地理微課資源的整合及教學實踐

張小翠

【摘要】地理是高中文科教學中的重點科目，是一種研究地球表面上各種地質結構、地理環境和自然現象，以及這一系列物質和現象之間相互關系的學科。地理與現實生活中的練習較為廣泛，但因為學生在以前沒有對地理課目有深入的了解，并且地理中所包含的各種物質的屬性和現象的成因等較為復雜，對于學生的學習而言具有一定的難度。微課教育作為一種基于信息技術而進行的教育模式，具有更多的教學資源，對于學生更好的對物質和現象進行了解，有重要的意義。因此，如何在高中地理教學過程中，充分的利用微課的教學資源，對于提神高中地理教學效果具有重要的意義。

【關鍵詞】高中地理 微課 資源

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0198-01

一、微課教育的基本內涵

微課教育就是一種通過利用互聯網的海量資源，以教學視頻和教學素材等方式進行教學的教學模式。微課教育與傳統的教學模式有很大的區別，一方面，微課教育注重學生的自主學習，另一方面，微課教育具有海量的教學資源，如何正確的對微課教育進行使用，對提升我國教學質量具有重要的意義。微課教育主要有以下幾個特點：第一，教學時間較短。微課教育的教學視頻以5-8分鐘為主，正符合學生能夠集中注意力的時間之內。第二，教學內容較少。微課教育的教學視頻中只講解一個知識點，針對性較強，不像正常教學中會將一個課程的教學內容一起進行講解，其內容更加精簡。第三，主體突出。微課教育的教學視頻每一個視頻針對一個知識點進行講解，并且教學視頻集中于教學當中，沒有其他能夠對學生產生影響作用的物品，使學生能夠專注的對知識點進行學習。第四，資源較小。微課教育的教學視頻一般來說只有幾十兆左右，可以更加簡便的進行運用并學習，可以更加輕松的下載到各種教學設備當中。第五，反饋性強。微課教育的教學視頻會在結束后提出一定的課后問題，讓學生進行解答，學生在答題過程中，可以直觀的反映出其學習水平，從而更具有針對性的進行學習。

二、高中地理微課資源的類型

高中地理微課教育資源與傳統的教學資源有很大程度上的不同，微課教育資源相比傳統教學資源具有很高程度上的提升，其教學模式也是一種新興的教學模式。微課教育資源依托于互聯網中的海量信息資源，在教學上主要有以下幾個類型。

（一）知識性資源

知識性資源就是以高中地理知識點教學為主的教學資源，教師通過對于微課教育資源的使用，可以針對某一個知識點，利用微課教育視頻深入的進行講解，通過發揮出高中地理教師在教學過程中的主導地位，引導學生觀看微課教育視頻，并對所講過節的知識點有明確的認識，在組織學生對于知識點進行相應的討論，讓學生對于知識點有更深層次的理解和認知，幫助學生消化并吸收高中地理教學過程中的重點和難點。

（二）活動性資源

活動性資源就是指高中地理教學過程中，圍繞著活動與實踐而展開的微課教育資源。地理是一門與實際生活緊密相連的課程，通過對于活動和實踐的使用，可以有效的提升學生對地理知識的了解程度，提升學生的學習效果。在教師運用微課教育資源進行教育的過程中，通過開展相應的活動和實踐，可以有效的提升學生的活動積極性，讓學生在活動過程中更好的消化和理解知識點，并將知識點與實際生活相結合，一方面，提升了學生的學習積極性，另一方面，讓學生對于高中地理知識點有更深層次的認識，既能讓學生將地理知識點運用在實際生活當中，還能讓學生鞏固地理知識，提升學生的學習水平。

（三）輔助性資源

輔助性資源就是指在高中地理教學過程中，起到輔助作用的微課教育資源。輔助性資源的核心意義在于拓展學生的地理知識點，讓學生能夠更好的進行自主學習。微課教育的輔助性資源不是直接作用在高中地理教學過程中的，但是可以對于學生能力和思維的培養起到重要的作用，如果學生能夠更好的對輔助性資源進行使用，可以使輔助性的教學資源能夠產生不亞于知識性資源的作用，提升學生的視野，讓學生能容易對地理知識進行吸收，從而提升學生的學習效果。

三、高中地理微課資源整合與實踐

（一）微課教育資源與舊資源相結合

微課教育資源依托于互聯網資源，其信息數量極多，運用在高中地理教學過程中，一方面可以拓展學生的視野，另一方面還能夠深化學生對于知識點的理解能力，具有深遠的意義。而傳統教學模式中的教學資源也并非毫無作用，傳統教學模式中的教學資源更加符合高中地理教學的教學進度，相比微課教育資源依然具有其特殊性。因此，在高中地理教學過程中，既要使用微課教育資源，又不能拋棄傳統的教學資源，要將二者相結合，讓微課教育資源豐富學生的知識面，而傳統教學資源則緊跟學生的學習進度，通過二者的合理運用，全方位的對學生進行相應的教育，促進學生學習水平的不斷提升。

（二）不同的教學資源相結合

高中地理教學過程中，微課教育資源具有其多樣性，不用的教育資源在不同的教育課程之中，都會產生不同的效果，如何利用微課教育資源，對于高中地理教師的教學能力是一個較大的考驗。高中地理教師在運用微課教育資源的過程中，要基于高中地理課程的教學進度，進行一個整體的設計，使得不同的微課教育資源能夠進行合理的運用和配合，從而有效的提升學生的學習水平。

（三）建設自身的教學資源

微課教育資源固有其優越性，但在貼合高中地理教學進度和學生實際情況上，還具有一定程度上的不足。而高中地理教師由于對于學生的了解程度、對于教學進度的掌握程度都比微課教育資源更強，加上微課教育資源的建立較為簡便，因此，高中地理教師可以通過建設微課教育視頻，來自主的進行微課教育資源的建設。這樣做，一方面能夠使自身的教學向外推廣，提升學校的教學水平，另一方面，還能夠讓學生接受到更加符合自身實際情況的教學模式，有效的提升了學生的學習效果，促進高中地理教學質量的不斷提高。

四、結語

微課教育是我國教育改革的重要方式之一，其教學資源數量眾多，可以開拓學生的視野，提升學生的學習水平。在高中地理教學過程中，通過對于微課教育資源的合理使用，可以有效的提升教學質量，讓學生將地理知識與實際生活相結合，促進學生綜合素質的全面發展。

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