小學語文教學中人文素養的培養和提高

王秀惠

摘 要 語文是一門基礎學科，同時也開展人文教育的重要平臺。在小學語文學科中包含了很多人文知識，小學語文教師應該充分發揮小學語文學科優勢，奠定小學生人文基礎，培養小學生人文修養與人文意識，促進小學生全面發展。

關鍵詞 小學語文 人文素養 培養 提高

0引言

語文作為我國教育體系的核心學科，在學生人文素養培養與提高方面，承擔著義不容辭的責任。人文素養培養，可以豐富學生思想與情感，能夠激發小學生對科學的研究欲望以及個性發展。小學語文教育工作者，要積極投入到人文素養教育策略的研究中，推進我國人文教育創新的進一步實現。

1在小學語文教學中人文素養培養的重要性

中國擁有五千年悠久；歷史和燦爛文化的古國。祖國文化的博大精深不僅需要我們子孫給與繼承，更需要我們發揚光大。尤其是當前形勢下，社會主義精神文明被格外關注。為此，我們語文教師應通過語文教育促進學生綜合能力提升。只有通過小學語文教師的內涵熏陶，才能最大程度發揮教育本質。人文素養是精神素養的有效組成部分。因此，只有通過小學語文教育增強學生人文素養，才能從根本上提高全民族文化層次。同時也可以促使學生養成良好的學習習慣和夯實語文基礎，進而促使教育良性循環。

2小學語文中學生人文素養培養的策略分析

2.1反復誦讀，加深理解

所謂的重視培養學生的語文素養，即通過語文課程在培養學生理論知識的同時，做到實踐能力的提高。而針對語文教學中的“聽、說、讀、寫”四大要求中，“讀”是提升學生人文素養最為關鍵的一個因素。

例如，在小學語文教材《雪孩子》一課中，通過教師的范讀能夠較好吸引學生的學習興趣，讓學生首先了解文章的大致內容，并隨之產生一定的疑惑，如雪孩子是怎么出現的？雪孩子沒有腳靠什么動的呢？為什么雪孩子有和我們不一樣的紅鼻子呢？但這些問題還沒有切入課文的重點，是學生由于年齡較小好奇愛玩的天性驅使其提出的問題。而教師不應當直接給出答案，而是鼓勵學生自我進行對文章的閱讀，通過反復的閱讀學生提出的問題自然也就迎刃而解了。學生通過有效的閱讀與思考，得出了結論：因為文章的開頭已經提及，此時的天氣已經下了一天一夜大雪，有了雪孩子們自然能夠堆雪人。而由于文章是一篇童話故事，在童話的筆下雪孩子會動只是虛構的。而學生通過課文的配圖，不難發現雪孩子的鼻子是用胡蘿卜替代的，所以它的鼻子是紅色的。學生通過有效的閱讀與深入的思考，不僅解決了先前的問題，更在進一步的閱讀中發現了新的疑惑。如為什么小白兔的家里突然著火了？雪孩子是怎么拯救小白兔一家的？雪孩子最后是怎么變成云朵飄上天空的呢？“雪孩子飛上天了以后還會回來找小伙伴和小白兔嗎？”針對這些問題，教師仍然不急于解答，應當鼓勵學生再次深入閱讀文章，自我尋找答案并討論分析，當最后仍然沒有解決的時候，再由教師幫助學生理解內容。

2.2注重體驗，升華情感

需要注意的是，小學語文課程既不是思想教育課，也不是自然生命科學課。因此，教師在展開教學的過程中嗎，應當做到深入情感與情操的教學，而非進行思想或科普性的教學。還是以《雪孩子》為例，在深入分析文章內容后，學生往往會出現以下問題，雪孩子明知道一旦自己遇到火就會被融化，為什么還要不顧一切地去救小白兔了呢？難道它沒有為自己考慮嗎？針對這一情況，教師可讓學生們開展想象，讓學生化身成為雪孩子設身處地地投入到課文中。當時的情況已經十分危急，雪孩子自然沒有多余的時間去考慮其后果，它只有一個念頭——救出小白兔，那是它生命中最為重要的好朋友。所以，雪孩子沒有猶豫，奮不顧身地跳入火海救出了小白兔。通過聯想教學，學生能夠較好體會雪孩子與小白兔的友誼之情，體會到友誼的珍貴。在課文的最后，雪孩子并沒有死，而是幻化成為了一片云朵，在天空陪伴著小白兔。在完成對整個文章的分析后，學生能夠更好被課文的結尾所打動，情感得到了極大的升華，能夠更好真誠投入到生活中去。

2.3課外拓展，豐富內蘊

鼓勵學生體驗生活，開展豐富多彩的課外活動，為更好拓展學生的思維與視野，教師也需要積極走出課堂，在課余生活中鼓勵學生多投入體驗，從生活出發將學習到的理論知識運用于實踐，力爭更為自然有序地抒發自己的情感與思想。

例如，教師可組織學生就課文內容編排一定的課文短劇，并在課程中向廣大師生表演。又如，針對課文中持不同意見的學生，也可組織其開展小小辯論賽，以期更好幫助學生深入思考。通過豐富的課余活動，能夠更好激發學生的學習興趣，并在實踐之中張揚個性、表達情感，獲得更好的學習效果。只有切實為學生創造表現自我、表達情感的舞臺，才能更好幫助每一位學生尋找自身學習過程中的價值，并獲得學習的興趣與自信心，更好吸收有價值和有意義的人文思想。

3結束語

小學教育是義務教育的重要組成部分，這些年來，伴隨著國家對教育的日益關注，腳掌和社會也開始關注學生均衡發展。這種均衡發展不僅體現在知識數量和技能上，更體現在精神層次和人文素養上，作者結合自身多年教學經驗，同時積極借鑒同行優秀成果基礎之上，特對提高小學語文教學中學生人文素養做出以上探析，以期最大程度推動小學語文教師可以深入化、持續化和健康化進行。

參考文獻

[1] 劉榮珍.小學語文教學中人文素養的培養策略分析[J].作文成功之路（下），2017（09）：98.

[2] 朱喜平.論在小學語文課堂教學中培養學生人文素養的方法[J].吉林教育，2017（26）：73.

[3] 沈新春.新課標下小學語文教學中人文素養培養的感悟[J].考試周刊，2013（07）：36-37.