探討人本管理在中職學(xué)校學(xué)生德育管理中的運(yùn)用

周卓

摘 要 德育管理是開展德育工作的前提，而開展德育工作則是新時(shí)期社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要課題之一，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)不斷的進(jìn)步，中職教育面對(duì)的教學(xué)范圍也在不斷地?cái)U(kuò)大，然而當(dāng)融入了新的教學(xué)對(duì)象后，德育工作的開展也面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 人本管理 中職學(xué)校 德育管理 實(shí)踐

0前言

所謂人本管理，簡(jiǎn)單來說，就是一種尊重個(gè)體發(fā)展差異，同時(shí)堅(jiān)持“以人為本”的管理方式。對(duì)于學(xué)校而言，便是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的德育管理模式學(xué)校，中職學(xué)校同樣應(yīng)將人本管理措施在德育工作中展開，進(jìn)一步提高重視學(xué)校的德育管理水平，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能贏得學(xué)生真正的尊重。

1人本管理在中職學(xué)校學(xué)生德育管理中之必要

在新時(shí)代的教育趨勢(shì)下，中職教育的教學(xué)范圍不再僅僅局限于技術(shù)之中，人本管理理念也應(yīng)運(yùn)而生，中職學(xué)校將人本管理的理念在德育教育管理中進(jìn)行合理的運(yùn)用，不僅能夠堅(jiān)持學(xué)生是主體的德育管理理念，更能夠?qū)W(xué)校中的可利用管理資源適度發(fā)揮，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目的、教育目標(biāo)、和德育目標(biāo)，只有在全體教職員工的共同智慧努力之下，在全員積極的決策之中，才能真正為德育發(fā)展貢獻(xiàn)出無限力量。

“以人為本”的管理模式，不僅是迄今為止最符合時(shí)代發(fā)展的管理理念，更是日后的形勢(shì)所趨，時(shí)時(shí)體現(xiàn)人性、處處體現(xiàn)人性，將建章立制的“硬”與人文情懷的“軟”相結(jié)合，剛?cè)嵊卸龋拍苷嬲卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)校的德育教育工作真正發(fā)揮出作用。

2人本管理在中職學(xué)校學(xué)生德育管理中運(yùn)用的不足

2.1理念上重制度輕人文

從我國(guó)中職學(xué)校德育管理發(fā)展的基本脈絡(luò)來看，很多的學(xué)校都側(cè)重于制度化的管理模式，通過條條框框來約束學(xué)生。但是，社會(huì)發(fā)展、更新日新月異，學(xué)生之間有著很大的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生的把控也越來越具有難度，從根本上看，便是忽視“人文”所致，完全的格式化、教條化模式很難培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.2方法上重形式主義

長(zhǎng)久以來，德育教育被道德知識(shí)傳授所局限，只是在課堂上進(jìn)行理論上講解，而忽視了對(duì)實(shí)踐的追求，因此常常是“紙上談兵”，得不到真正的實(shí)踐和應(yīng)用。

2.3德育管理工作者自身難以言傳身教

在德育教育的過程中，管理者的言行舉止往往會(huì)給學(xué)生帶來極大的影響，但是不足之處在于，有一些德育工作的管理者只是懂得如何教育別人，而忽視了自身的言行，沒有做到以身作則。

3人本管理理念在中職學(xué)校學(xué)生德育管理中的實(shí)際運(yùn)用策略

3.1德育教育要以人為本

在傳統(tǒng)的教育觀念中，中職學(xué)校的學(xué)生常被視為“差生”，但事實(shí)卻不是如此，有很多中職學(xué)校的學(xué)生雖然成績(jī)處于中下游，但卻具有一技之長(zhǎng)，這樣的學(xué)生反而更容易在社會(huì)上立足。所以，中職學(xué)校一定要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，公平、客觀地看待每一位學(xué)生，做到因材施教，一把鑰匙開一把鎖，努力發(fā)掘?qū)W生身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，引領(lǐng)他們走向更加光明的未來。

3.2在學(xué)生的自主管理模式中貫徹人本理念

所謂“自主管理”，并非是讓學(xué)生完完全全對(duì)自己的一切事情做決定，而是在教師的激勵(lì)與指導(dǎo)之下，具有主觀能動(dòng)性地處理自己的日常和學(xué)習(xí)方面的事務(wù)。在中職學(xué)校的德育教育環(huán)節(jié)中，德育工作者要培養(yǎng)學(xué)生的這種自主管理模式，將學(xué)學(xué)生的“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己，自己管理自己，自己發(fā)展自己；與此同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生干部遵循“公開、公平、公正”的原則，使其形成服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從而形成良好的氛圍，成為學(xué)校的隱形財(cái)富。

3.3建設(shè)良好的校園氛圍

在傳統(tǒng)的教育理念中，常常是師者高高在上，學(xué)生俯首帖耳，但是在人本管理的管理理念中，擁有師生平等的意識(shí)很有必要。在大多數(shù)的中職學(xué)校中，還沒有實(shí)施師生互評(píng)的管理制度，在日后實(shí)施這種制度很有必要，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有評(píng)價(jià)教師的權(quán)利。

除了要建立師生的平等關(guān)系之外，中職學(xué)校還應(yīng)該努力培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，只有具有專業(yè)的技能水平和良好的專業(yè)道德修養(yǎng)才能不被時(shí)代所拋棄，中職學(xué)校應(yīng)將德育教育和文化素質(zhì)教育同時(shí)予以重視，可以在學(xué)習(xí)舉辦專題講座、讀書節(jié)、校園文學(xué)鑒賞等活動(dòng)，在豐富學(xué)生們的文化知識(shí)、開闊學(xué)生視野的同時(shí)，也能在潛移默化中用良好的校園風(fēng)氣熏陶出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.4德育管理工作者要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育與培養(yǎng)

真正的教育便是自我教育，在德育管理工作中，僅僅有一方面的努力還不夠，需要多方面相結(jié)合，我們應(yīng)將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，將學(xué)校教育及社會(huì)教育結(jié)合起來，將理論與實(shí)際、教育與實(shí)踐、自律與他律相結(jié)合，內(nèi)在約束與外在約束相結(jié)合，從多方面促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。作為學(xué)校德育的工作者，更要學(xué)生的自主管理能力、自我提高和發(fā)展能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，成為學(xué)生自己的主人。

4結(jié)論

德育教育對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展具有著深刻的影響，是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要基石，在中職學(xué)校，將人本觀念置于德育教育之中尤為重要，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能贏得學(xué)生真正的尊重。因此，在日后的教育進(jìn)程中，要將人本理念落實(shí)到底，建設(shè)良好的校園氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的自我教育意識(shí)，在提高學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)真正的全方面人才。

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