淺析多媒體運用于美術教學的實踐

曾麗

摘要：隨著時代的進步，幼兒教育的不斷改革和深入，科學技術的不斷發展和進步，電化教學越來越廣泛地合理應用到幼兒園美術教學活動中。

關鍵詞：美術教學；多媒體；幼兒園

在幼兒園美術教育活動中，幼兒是充滿了想象力的，我們總是會以發展幼兒的想象力作為一項目標。但是想象不是天馬行空，它來源于生活，并與幼兒的生活經驗息息相關。隨著社會的發展，電教化在幼兒園教育活動中的優勢也日益凸顯，多媒體技術利用形、聲、色、光等因素，結合具體教育內容、渲染氣氛，巧設情境、感染幼兒、調動其情感，活躍其思維、使幼兒有身臨其境之感，產生激動人心的情境效果，這種形象、直觀的電教手段更易于激發幼兒的學習興趣，從真正意義上調動了幼兒學習的主動性和創造性。

在幼兒園美術活動中，最初是教師出示范畫（作品），然后再示范分步驟繪畫（制作）。但是這樣的教育方式，無疑在一定層度上扼殺了幼兒的想象力與創造能力，幼兒更多的是模仿繪畫（制作）。當電教被運用到幼兒園教育教學中，這個難題就迎刃而解了。那么怎樣運用電教豐富幼兒經驗，激發幼兒的想象力和創造力呢？

一、利用電教手段引起幼兒興趣

從幼兒年齡的心理特征來看，他們以無意注意占優勢，需要一定數量和質量的刺激才能引起幼兒的注意。而電教化教學能以豐富多彩的畫面、變化多端的動態、生動逼真的聲音來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產生身臨其境的感覺，從而牢牢牽引幼兒的注意力，積極參與活動。

二、利用電教手段豐富表象

在美術教學中，培養幼兒的想象力和創造力是一項重要的任務，也是美術教師所追求的目標。但幼兒的想象不是憑空產生的，而是根據觀察、感覺到的信息形象在頭腦中形成表象，然后進行聯想、加工而成的。而電化教學能為幼兒的觀察提供方便，為幼兒表象的積累提供豐富的材料，從而為幼兒展開想象的翅膀、創造性地作畫提供了可能。如大班下學期美術課《跳芭蕾的小女孩》，要求幼兒畫出小女孩跳芭蕾的情景，而沒有舞蹈經驗的幼兒很少有機會看到跳芭蕾的場面，因而作畫起來具有較大的困難。這時，錄像的真實再現無疑是幼兒最佳的感知途徑。短短幾分鐘的錄像，便把小女孩跳芭蕾優美的舞姿展現在幼兒的眼前，并留在幼兒記憶的寶庫中，然后幼兒根據對剛才舞蹈表象的記憶進行聯想、概括、取舍，進而創造成新的形象。

三、利用電教手段培養情感

心理學家研究表明，幼兒在情感發展上具有激動性和易感性的特點，易于被周圍的事物所感染。所以利用電教中直觀、生動的畫面、情景，能深深地打動幼兒，引起共鳴，在精神上達到物我兩化的境界。在欣賞《我愛天安門》一課中，我準備了天安門城樓的各種角度的圖片，利用液晶投影儀向幼兒一一展示出來，必要時把圖片進行放大、縮小，使幼兒能全方位地進行欣賞，激起幼兒熱愛天安門、熱愛祖國、熱愛來之不易的新生活的美好情感。最后，幼兒隨著優美的歌曲《我愛北京天安門》，自由地邊舞邊唱，從而使幼兒的情感得到升華。

四、運用多媒體，解決教學中的重、難點

繪畫是一個從感覺到藝術思維發展的過程，因此幼兒的繪畫、手工作品的表現，鮮明的反映了他們的內心世界，那么這樣的作品會更加富有生命力，擁有更多的內涵。例如：繪畫《歡歡喜喜過春節》這一活動中，我也利用了錄像，為幼兒創設一個歡快、熱鬧氣氛的真實情景。讓幼兒感受節日的歡快，一下子沉浸在過春節的那一刻，這樣，讓幼兒直接去感知真實的事物，孩子們才能從內心里去創造作品。

五、運用多媒體，評價幼兒作品

在幼兒園美術教學中，對幼兒作品的評價是一個舉足輕重的環節。教師從多個方面，通過多種渠道，采取多種形式，對幼兒作品進行評價，讓每一個幼兒都能在評價中得到鼓勵，看到希望，樹立信心，增強參與活動的積極性。以前在講評幼兒作品時，特別是泥工作品，由于體積小，教師在講評時幼兒很難看清楚，但有了多媒體中的大屏幕，這一問題就迎刃而解了。現在幼兒的每一次作品，在評價時，我都把作品投影到大屏幕，克服了以往看不清楚的現象。讓幼兒看到了作品中的每一個細節，誰的作品好，好在哪里？誰的作品不足，不足在哪里？使每一個幼兒都能在自己的作品中找到優點看到希望，增強信心，讓每個孩子都來感受成功的喜悅。同時，孩子們還欣賞到了其他小朋友的作品，幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，從中認識到別人的優點，了解到自己的不足，給孩子們提供了一個向別人學習的機會，激發自己的創作潛能，便于今后能揚長補短，畫得更好，繪畫技能提高得更快。

實踐證明，恰當地運用多媒體技術手段，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育方法，促進了老師教育活動過程中：“教”的趣味性，提高幼兒“學”的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。隨著社會進步，教學形式的科學化、多樣化，如何更佳地提高教育教學質量，尚需我們幼教工作者不斷鉆研、探索和創新！

總之，在美術教學中恰當運用電化教學，能起到事半功倍的效果，它能以自己獨特的優勢優化課堂結構，為幼兒創設生動、形象、富有感染力的氛圍，充分刺激幼兒的多種感官，使幼兒真正成為學習的主人。