試論如何構(gòu)建小學(xué)生寫作高效課堂

吳麗娟

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)不僅是一門課程，還是一門藝術(shù)。這需要教師不斷地用心去感悟。在新課改的背景下，如何構(gòu)建小學(xué)生寫作高效課堂，把學(xué)生視為“苦差”的作文變成他們的“樂(lè)事”呢？為此，筆者從以下幾方面進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作；高效

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作熱情

從某種程度來(lái)看，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)液。如果學(xué)生對(duì)寫作不感興趣的話，那么，構(gòu)建小學(xué)生寫作高效課堂就無(wú)從談起。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。然而，現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)作文有一種抵觸心理，他們不想寫，也不會(huì)寫。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者立足于小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以他們感興趣的事為切入點(diǎn)進(jìn)行作文教學(xué)。比如在開展《難忘的一次游戲》的寫作訓(xùn)練時(shí)，首先，筆者開展多種多樣的游戲。如：成語(yǔ)接龍、老鷹抓小雞、猜謎語(yǔ)、火車過(guò)山洞等游戲；其次，筆者把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，組織大家進(jìn)行口頭訓(xùn)練，各個(gè)小組中的每位成員要積極發(fā)言，把自己的所思所想充分地表達(dá)出來(lái)，小組成員之間相互交流、相互溝通。在交流過(guò)程中，各個(gè)成員要認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。教師通過(guò)這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、掌握寫作技巧，提高作文能力

在小學(xué)生作文教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生掌握寫作的技巧。如果說(shuō)寫作是在烹飪一盤佳肴，那么，寫作技巧則如同“鹽”。即使食材再珍貴，缺少了鹽，也會(huì)是難以入口。因此，教師不僅要告訴學(xué)生寫什么，還要教會(huì)他們?cè)趺磳憽Ｈ纾涸谥v授寫以記事為主的記敘文時(shí)，教師要讓學(xué)生把記敘文的六要素即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果掌握透徹；對(duì)于以寫人為主的文章，教師需要要求學(xué)生按照寫人的手法來(lái)寫，在寫作過(guò)程中，注意人物的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫以及外貌描寫等；再比如說(shuō)：如何用好一個(gè)字？筆者出示題目：媽媽看了我一眼。（替換“看”字，表現(xiàn)出媽媽生氣的樣子）在筆者的引導(dǎo)下，有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽剜了我一眼?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“媽媽瞪了我一眼?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽斜了我一眼。”在教學(xué)如何打造詩(shī)意的句子時(shí)，筆者出示題目：小時(shí)候，我聽著奶奶給我講的故事長(zhǎng)大，請(qǐng)運(yùn)用修辭把這句話形象化。有的學(xué)生說(shuō)：“小時(shí)候，奶奶用一勺一勺的故事把我喂養(yǎng)大?！痹谶@些寫作訓(xùn)練中，學(xué)生們明白了寫作技巧可以使作文由平淡變神奇。

三、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

在小學(xué)生作文教學(xué)中，教師要把閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。閱讀能力是指學(xué)生廣泛地閱讀書籍，積極地開闊視野，不斷地增長(zhǎng)知識(shí)，為寫作積累大量素材的能力。一個(gè)人如果生活閱歷缺乏，積累的知識(shí)不多，寫作時(shí)就不會(huì)有思路，所寫的素材也是千人一面的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去廣泛涉獵，多多積累素材，這樣，在寫作的時(shí)候才能妙筆生花。教師向?qū)W生推薦一些有意義的書：如以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的《三國(guó)演義》、寫唐僧師徒四人歷經(jīng)九九八十一難取經(jīng)的《西游記》等等。只有學(xué)生具有了較高的閱讀能力，他們才能理解名著的故事情節(jié)、人物形象以及作者表達(dá)的思想感情等等，如此一來(lái)，他們的寫作能力也會(huì)隨之提升。再次，教師要鼓勵(lì)孩子們?nèi)ラ喿x。在閱讀過(guò)程中，記下高尚的情操、美麗的風(fēng)景、動(dòng)人的故事、真摯的感情等等。當(dāng)學(xué)生有了一定的積累后，他們?cè)趯懽鲿r(shí)，就會(huì)把這些素材信手拈來(lái)，巧妙利用，從而寫出高質(zhì)量的作文。總之，教師要把閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅有利于孩子的全面發(fā)展，還有利于提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

四、作文與生活相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野

在作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有新意。之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賹?duì)生活認(rèn)真地觀察。由于生活閱歷尚淺，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，接觸生活的機(jī)會(huì)少之又少，以致于他們的視野較為狹窄，對(duì)周圍生活所知甚少。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活、觀察事物的方法。寫作不是沒(méi)有生活根基的構(gòu)思，也不是悶在教室里的閉門造車，不是隨心所欲的編織，離開了生活的寫作注定是蒼白無(wú)力的，從某種程度來(lái)看，寫作是對(duì)生活的反映。因此，小學(xué)生的寫作教學(xué)必須牽手現(xiàn)實(shí)生活，不能僅僅局限在課堂內(nèi)。比如：在進(jìn)行“美麗的春天”的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師所要做的不僅僅是在課堂引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，去空想，而是帶領(lǐng)學(xué)生到教室外去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去感知。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們觀察到了什么景色呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了小草發(fā)芽了，嫩嫩的，像是剛初生的嬰兒，給人一種全新的感受?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“花壇里的月季花吸引了我的注意力，有的含苞待放，有的綻開了笑臉。”在這節(jié)作文教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去感知春天的氣息，捕捉春天的身影。這不僅有利于學(xué)生在寫作中寫出真情實(shí)感，還有利于構(gòu)建高效的作文課堂。

結(jié)束語(yǔ)：

在作文教學(xué)中，教師要充分挖掘?qū)W生沉睡的潛能，打開他們緊閉的心扉，放飛他們美麗的夢(mèng)想，從而構(gòu)建高效的小學(xué)作文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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