運用體驗式閱讀模式提高初中語文教學質量

王海英

摘 要 隨著素質教育進程的不斷加深，教學改革已經在如火如荼的進行中，改變傳統的教學模式、更新教育的理念、重視對學生能力培養成為了素質教育的主要實施目標，教學不僅要教授學生知識，還需要提升學生的學習能力以及綜合素質，要為學生的未來發展打下堅實的基礎。對于初中語文教學來說，提高學生的理解能力是教學的重點，而閱讀教學則是提高學生對語言、信息理解能力的重要途徑。本文主要分析了如何在初中語文教學中應用體驗式閱讀的教學模式進行了簡單的探討，希望能夠為提高初中語文教學的質量有一定的促進意義。

關鍵詞 初中語文 體驗式教學 含義 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

0引言

體驗式教學作為一種以學生為主體的教學模式在閱讀教學中應用有著很大的作用，通過情景創設來引導學生自主學習的方式加深了學生對文章的理解，學生通過教師的引導在閱讀的過程中可以更深刻的體會作者的寫作意境，從而與作者產生情感上的共鳴，有效的提高了學生的閱讀理解能力。

1體驗式教學的基本含義

體驗式教學是一種借助多媒體技術將文字轉化為情境的教學方法，正式上了之前教師應用多媒體設備以情景展示的方式為學生展示將要學習的內容，將書本上的知識轉化為真實的情景，通過視頻對內容進行感知，然后將不理解的部分以問題的形式反饋給教師，教師可以用不同方式來解決學生所提出的問題，比如小組討論的方式，突出學生在課堂主體地位的同時增強了學生的溝通協作能力。簡單來說，體驗式教學就是將學生作為課堂的主體，利用多媒體設備為學生創設與教學內容相關的情景、引導學生自主學習的一個過程，學生在整個過程中可以獲得良好的自主學習體驗，從而體會到學習的樂趣。體驗式教學將教師從課堂主導者的身份轉變為學生的引導者，雖然是以學生為課堂的主體，但是還是需要教師從旁協助，及時的引導學生，維持課堂的秩序。

2在初中語文閱讀教學中運用體驗式教學法具體策略分析

語文體驗式閱讀教學自身具備思考個性化、情感審美化以及過程多樣化的特征。然而由于受到陳舊教學觀念的作用和影響，在語文課堂實踐教學中依然還是教師占據主導地位，學生很難真正成為語文課堂的主人，這就嚴重限制了學生主觀能動性以及個性化特點的發揮和發展，并且由于語文教師自身教學能力和綜合素質方面存在的客觀差異性，致使體驗式教學在語文教學中的實際運用效果并不理想。所以，想要充分利用體驗式閱讀教學推動語文教學質量，就必須及時更新和轉變語文教學理念，使學生成為語文課堂的核心，教師也應重新定位自己在語文課堂教學中的位置，在以學生為核心教師為課堂組織者和引導者的前提下，打造真實的語文閱讀教學情境，不斷創新和豐富語文課堂教學內容和教學方法，從而真正提升語文教學質量和教學效率，提升初中語文教學有效性。下文就對怎樣運用體驗式閱讀推動語文教學質量展開簡要論述。

2.1教師自身應及時更新和轉變語文教學理念

想要充分利用體驗式閱讀模式提高語文教學質量，首先就應要求語文教師自身應充分認識到體驗式閱讀教學模式的重要性，及時更新先進教學理念。詳細的來講，教師應在轉變教學理念的同時必須在具體教學中進行落實，采用先進的教學模式和教學方法，打造以學生為課堂主導教師為課堂引導者的語文課堂教學新模式，讓學生以課堂主導者的身份更好的參與到體驗式閱讀過程當中來充分發揮主觀能動性，提高語文學習效率和語文教學質量。在體驗式的語文閱讀教學中應為學生打造輕松自由活躍的課堂學習氛圍，給予學生充足的自主探究、思考和學習的時間，而后多給予學生鼓勵和贊揚，引導其大膽的表達自己體驗式閱讀后的理解和觀點。除此以外，也應制定更加科學完善的語文學科評價機制，不能僅靠試卷分數在評價一個學生語文課程學習的好壞，應對學生語文課堂表現、語文學習過程參與度、課后任務完成情況以及考試成績等多個方面展開綜合的評價，從而保證學生在語文學習過程中多方面能力都能獲得有效培養和提升。并且，在體驗式閱讀教學中教師應盡可能的為學生創造參與實踐活動的機會，使學生在參與具體實踐活動過程中，有效培養閱讀技巧提升閱讀理解能力，這對于學生語文綜合能力的提升具有重要意義。

2.2打造豐富生動的語文教學情境，激發學生課堂學習興趣提高教學效率

體驗式的語文閱讀教學起核心就是讓學生在具有豐富內容、生動具體形象的情境中去感受和理解文章，使學生通過真實的感官刺激自然而然的產生對文章的理解和真實感受，使學生主觀能動性和思維能力及創新能力等多個方面獲得有效培養和提高。在設置語文閱讀情境時應在學生具備一定認知基礎的前期下，將文章中的情境生動真實的呈現在學生面前，從而使學生在真實的情境中利用以往所學知識展開聯想實現新舊知識的有機結合，幫助學生在真實情境中更加深刻的體驗文章主旨和內涵，從而有效提升語文閱讀學習效率和教學質量。同時教學情境的設置應充分依據語文教學實際需求來設置相應內容，并且也應與學生語文學習能力、認知能力相符合。通常在體驗式閱讀教學中情境設置有分角色演出、學生分組實驗探索以及音樂渲染等不同形式，在具體運用時應依據教學實際需求選擇適合的形式創設情境，使學生在根據文章內容創設的真實情境中更好的體會和感受文章深刻內涵提高學生閱讀理解能力，促進學生語文綜合能力的有效提升。

參考文獻

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