“五步教學(xué)法”在小學(xué)高段語文群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

彭冬梅

摘 要 隨著新課改的不斷深入，教育界對(duì)學(xué)生語文閱讀水平的提升越發(fā)重視。就如何提升小學(xué)高段語文群文閱讀水平成為了教師密切關(guān)注的話題。對(duì)此，小學(xué)語文教師可采用“五步教學(xué)法”，來促進(jìn)小學(xué)生對(duì)閱讀主題的回顧、閱讀片段的分享以及閱讀的賞析等，從而使小學(xué)生閱讀水平獲得切實(shí)提升。本文著重探討“五步教學(xué)法”在小學(xué)高段語文群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 五步教學(xué)法 小學(xué)高段語文 群文閱讀教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在小學(xué)高段語文群文閱讀教學(xué)中，通過對(duì)“五步教學(xué)法”的有效運(yùn)用，可對(duì)現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)情況予以改善，讓小學(xué)生能夠在閱讀課堂中高度集中注意力，提升語文群文閱讀教學(xué)成效，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀效率，使小學(xué)高段語文群文閱讀教學(xué)中“五步教學(xué)法”的運(yùn)用價(jià)值得以彰顯。

1第一步之分析主題

分析主題的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可對(duì)閱讀文章的主題有一個(gè)切實(shí)分析，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀主旨的領(lǐng)悟與理解。所以，在小學(xué)高段語文群文閱讀教學(xué)中，第一步則應(yīng)分析主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行提煉，以提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的概括能力。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)之中領(lǐng)悟到作者的所要表達(dá)的真正意圖，以避免出現(xiàn)對(duì)閱讀主題理解偏差的情況，讓學(xué)生能夠切實(shí)投身于閱讀之中。另一方面，教師應(yīng)讓對(duì)文章標(biāo)題有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，以對(duì)文章主題的范圍有一個(gè)明確，這樣學(xué)生分析閱讀主題時(shí)，就能夠更好深入、更加準(zhǔn)確的將主題分析出來，進(jìn)而為之后的語文群文閱讀教學(xué)的奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行《幸福是什么》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行分析，而后讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考，如你眼中的幸福是什么？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生將思考內(nèi)容與主題進(jìn)行對(duì)照，以深化學(xué)生對(duì)主題的理解，確保學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中不至于出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，從而使小學(xué)生群文閱讀水平獲得切實(shí)提升。

2第二步之略讀

在運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行小學(xué)高段語文群文閱讀教學(xué)時(shí)，第二步則應(yīng)進(jìn)行略讀，即指讓小學(xué)生先對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體、大框式的閱讀，使其能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容有一個(gè)初步理解，而后再讓小學(xué)進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀。對(duì)此，教師應(yīng)善于對(duì)小學(xué)生予以引導(dǎo)，讓學(xué)生可自主投身于文章內(nèi)容的閱讀之中，在小學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師可以讓小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行回顧，并將其大致內(nèi)容復(fù)述出來，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中人物、事件等的記憶與理解，從而為小學(xué)生領(lǐng)悟文章中心思想做好鋪墊。

另外，在學(xué)生略讀文章的過程中，教師應(yīng)善于觀察每一名小學(xué)生，看其在閱讀之中的投入狀態(tài)，確保其切實(shí)投身于閱讀之中，并獲得對(duì)閱讀內(nèi)容的初步理解，若發(fā)現(xiàn)有小學(xué)生存在溜號(hào)、在閱讀中眼神飄忽不定等現(xiàn)象，教師則應(yīng)予以及時(shí)糾正，讓小學(xué)生可真正參與到文章的閱讀之中，以保證小學(xué)高段語文群文閱讀教學(xué)成效。

3第三步之精讀

精讀就是對(duì)文章的細(xì)細(xì)賞讀，通過對(duì)文章的精讀，能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深層次領(lǐng)悟，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，以及對(duì)作者思想感情的感悟，這樣小學(xué)生的文章閱讀才是有所效用的。所以，在小學(xué)高段語文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生精讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生在精讀之中，更好的領(lǐng)悟文章主旨。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀感受予以尊重，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀潛力，提升小學(xué)生在閱讀課堂中的積極性與主動(dòng)性，讓小學(xué)生敢于在課堂中表達(dá)出自身對(duì)文章內(nèi)容的理解與想法，以此來推動(dòng)小學(xué)生閱讀水平的提升。

例如，在進(jìn)行《一定要爭氣》一課的閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，進(jìn)而明晰文章主旨，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)文章思想的感悟，讓小學(xué)生能夠在閱讀過程中，增強(qiáng)自身情感體驗(yàn)，以及對(duì)文章內(nèi)容的共鳴，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

4第四步之賞析精彩片段

賞析是語文群文閱讀教學(xué)的重頭戲，也是促進(jìn)小學(xué)生品讀水平提升的重要環(huán)節(jié)。所以，在小學(xué)高段語文群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)加以重視，可針對(duì)文章內(nèi)容，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的賞析，讓小學(xué)生明白其精彩之處的體現(xiàn)，并對(duì)小學(xué)生的閱讀思想產(chǎn)生一定啟迪作用，讓小學(xué)生在自主閱讀中也能夠運(yùn)用良好的賞析方法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的良好賞析。同時(shí)，通過這一方式，能夠在最大程度上促進(jìn)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，并感受到其中語言運(yùn)用的巧妙之處，在感嘆語言文化的美好的同時(shí)，使小學(xué)生閱讀能力獲得顯著提升。

5第五步之?dāng)U展主題

在完成以上四步之后，那么第五步則應(yīng)是對(duì)閱讀主題的拓展，唯有如此，才能使閱讀的深層次意義得以發(fā)揮，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)人生道理，以及為人處事方式的感悟與理解。對(duì)此，教師可引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓小學(xué)生可以從生活之中提取到閱讀學(xué)習(xí)的有益養(yǎng)分，并將對(duì)生活的理解與閱讀內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)生活問題的感悟，與對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解。并且，借助這一方式，還能夠有效引發(fā)小學(xué)生共鳴，使小學(xué)生能夠在文章主題的拓展中，獲得更多對(duì)自身有所裨益的知識(shí)，以推動(dòng)小學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。

另外，教師還應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，促進(jìn)師生之間的情感交流，以提升小學(xué)生在閱讀課堂中的參與程度，讓小學(xué)生能夠愛上閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，還能有效促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而有的放矢地開展語文群文閱讀教學(xué)計(jì)劃，從而使語文群文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提升。

6結(jié)論

總而言之，“五步教學(xué)法”在小學(xué)高段語文群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，有助于增強(qiáng)小學(xué)生閱讀量，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的切實(shí)感悟，使小學(xué)生的群文閱讀水平可取得進(jìn)步。另外，教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，鞏固小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從主題分析、粗讀、略讀、賞析以及拓展等五個(gè)方面著手，強(qiáng)化自身教學(xué)作用，最終使“五步教學(xué)法”在小學(xué)高段語文群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值得到真正彰顯。

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