小學生良好行為習慣的培養策略

謝紹漢

摘 要 良好行為習慣的養成對一個人的人生發展有著極為重要的作用。而同時，幼年時期養成的行為習慣可以根植于一個人內心深處，影響其一生的行為選擇。故而，在個人幼年時期幫助其養成良好的行為習慣就十分重要且必須。本文著眼于小學生的行為特點和興趣愛好，提出相應的幫助小學生良好行為習慣培養的策略，對小學生的良好發展有著極為重要的裨益。

關鍵詞 小學生 行為習慣 培養策略

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

俄國著名教育家烏申斯基也說過一段話：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生就可以享用它的利息；而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”可見，良好行為習慣的培養對兒童一生的成長和發展是十分重要的。養成良好的行為習慣，不僅有益于學生學習成績的提高，生活習慣的改善，同時對于學生未來發展和人生的成功都有著極為重要的作用。而小學作為學生生涯的起點，是塑造學生品格，養成良好行為習慣的關鍵時期。小學老師要根據這一時期學生的行為特點和興趣所在，引導學生養成良好的行為習慣，為學生的未來發展奠定基石。那么應該如何引導學生養成良好的行為習慣呢？筆者認為，應該從以下幾點出發：

1轉變教師認知觀念

在以往教師的教學觀念中，教學無非是向學生傳授課本知識，教學著眼于智育而非德育，學生的德育反而并沒有引起教師的重視。而現在就需要教師轉變傳統的教學觀念，重視學生行為習慣和思想品德的培養。把德育也作為教學生活的重點內容進行教授，讓養成良好的行為習慣變得同文化課教授一樣重要。同時改變傳統的說教方式，寓教于樂，讓良好的行為習慣融入學生日常的學習生活中。

例如在日常教學中，教師可以根據日常教內容學將良好行為習慣以一種潛移默化的方式教授給學生。如課前的向教師問好，課堂上不吵鬧安靜聽講，舉手示意老師提問等。同時，由于教師對學生的影響巨大，學生總是不知覺的模仿教師的一言一行。因此教師要格外注意吱聲的行為習慣，在教學實踐中不斷完善自我，不斷給學生樹立良好的示范作用，用自己的言傳身教來引導學生。教育家加里寧說過：“教師的世界觀、品行、生活、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。”因此教師可以做到在日常生活中，主動向學生問好，與學生交流注意禮貌用語等。在教師的示范作用下，學生自己也會主動向教師學習。在學生與教師之間的良性互動交流中，良好行為習慣也得到養成。

2健全班級規范，形成良好的氛圍

“不以規矩，不成方圓”。在班級，教師應根據班級學生特點，制定適用的班級規范，以班規保障良好行為習慣的養成。同時，制定班規時要注意班規的可實施性，班規要貼近學生實際，不能讓學生產生逆反心理。同時，班規的實施還需要班干部的帶頭作用，需要學生主動的自我管理。

因此，在班規制定時，教師應該做到讓學生自主制定班規。班級分小組進行商量，提出學生自己認為需要在日常生活中注意的行為規范，然后教師根據學生提出的班規進行整理補充，從而制定出學生自己的行為規范。由于班規是學生自主制定，那么學生在踐行班規時的積極性必定會大幅度提高，班規踐行的有效性將大幅度提高。同時，學生的自我約束能力較差。因此在班規制定過后，必定需要相應的監督執行的約束才能使班規不至于成為紙上談兵。鑒于此，班委的存在就很有必要。在學生間形成良好的互相監督機制，大家相互督促互相幫助，讓班規的執行落到實處，在班級形成良好的氛圍。然而班委的選擇也需要教師慎重考慮。學生有著強烈的不服輸金額向榜樣學習的精神。教師可以在班級內部設立積分制，學生做到了班規規定的行為規范則獲得相應的分數，分數最高的幾名學生則可以成為班委的一份子。這樣，班委進行管理也能得到學生的認可，而同時榜樣的樹立也會激勵學生不斷地踐行班規，不斷地完善和發展自己。

3嚴格要求，反復訓練

因為學生比較活潑好動，同時缺乏相應的耐心去堅持。而一個良好的行為習慣的養成則必須經過無數次的反復練習才能夠達成。因此，培養學生形成良好的行為習慣是一項需要漫長的時間和無比細致的耐心的過程。教師必須對學生進行嚴格要求，同時強化其養成良好行為習慣的意識。

例如，教師可以讓學生制定每日計劃，將自己每天要做的事情列入計劃本，并就每項計劃完成情況進行打分，寫上哪些地方做的好，哪些地方沒有做到，并記錄自己的心情以及完成實際時間。同時教師要及時與學生進行溝通和交流，了解學生在完成計劃的過程中遇到了哪些難處，有什么感想與不解。同時針對每一個學生的具體情況提出相應的解決措施，以期學生做出進一步的完善和改正，并對。除此之外，教師要勤于觀察學生的日常表現，對學生做到好的地方要及時表揚，要學生獲得認同感與滿足感，并擁有繼續努力的動力和激情。同時，教師要針對學生不良的行為習慣要進行嚴格的糾正，不能講習慣養成變成一個口號。對學生不良習慣要下狠心進行糾正，不經過痛苦嚴格的磨煉，學生難以養成良好的行為習慣。同時教師還應該為學生的習慣養成提出具體的實施方法。良好的行為習慣只有通過嚴格的磨煉才能成為本能；而學生只有通過具體的實踐，才能夠將訓練變為自然。

4注重興趣與行為習慣培養相結合

學生普遍存在著喜愛玩耍娛樂，在課堂上坐不住、喜歡東奔西跑的特點。因此教師在日常教學過程中，應該根據小學生這一特點，寓教于樂進行良好行為習慣的培養。教師可以開展各種形式的課堂教學活動，讓學生在豐富多彩的教學活動中養成良好的行為習慣；也可以利用先進的現代教學技術，讓學生通過觀看動畫片、學唱童謠等方式，在娛樂中養成良好的行為習慣。

例如，我們在教學“混合運算”這個小節內容的時候，在這個小節的教學過程中我們可以采用創設游戲教學情境的方法來培養學生的數學思維能力。小學生的心里都是發育不太成熟的，玩心很大，所以在“混合運算”這一小節的學習中，我們可以用“擊鼓傳花”的游戲方式，讓學生來做一些混合運算的練習題，讓他們在游戲中總結解題思路。除了創設游戲，我們還可以創設生活情境。雖說數學是一門科學性的學科，但是任何科學知識都是源于生活的，我們可以讓學生在學習過程中與實際生活相聯系，如此來培養他們的數學思維能力。還是以“混合運算”這一小節為例，我們在學習“15-16+10=？”這個計算題的時候，便可以聯系生活實際，如“你在書店買一個筆記本，拿出了身上的15元，但是筆記本需要16元，這個時候找同學借了10元，最后店員找還給你9元”，通過創設一個購物的生活情景，來讓學生的思維能力得到鍛煉。

5注重家庭教育與學校教育相結合

“家長是孩子的第一任老師”，孩子的許多行為習慣甚至是思維方式都來自于家長的影響。因此家長在學生良好行為習慣的培養過程中有著極為重要的作用。培養學生的良好行為習慣僅僅依靠教師是不夠的，需要教師與家長相互配合，密切合作，共同承擔起學生良好行為習慣培育的作用。

為更具有針對性和實效性的培養學生的良好行為習慣，教師和家長應該加強聯系，做到學習和家庭的無縫對接。通過教師和家長的溝通與交流，了解到學生在家庭和學校的表現，對學生的行為習慣有著更為全面的了解，并且根據學生的表現進行引導，防止學生出現在學校一個樣，在家是另外一個樣的現象。同時，家長應該嚴格按照教師要求，對學生繼續深化教育，防止壞習慣的滋生。讓學生在家里也做到“熱愛勞動”、“尊老愛幼”、“獨立自主”，對于學生懶散的行為、不愛勞動等壞習慣要嚴格的加以糾正。另外，對于學生做的好的地方要加以贊美，鼓勵學生堅持良好的行為習慣；不好的行為習慣要及時糾正，同時家長應該反思自己是否也有這樣的不良習慣。另一方面，教師和家長要勤于溝通，對于家長不好的行為習慣要勸導家長及時改正，讓家長每筆只有學校家庭同時配合引導，學生才能夠真正的養成良好的行為習慣。

6結語

良好的行為習慣對一個人各方面的素質起著決定性的作用，而對于正處于人生開始階段的小學生而言，則更為重要。“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。習慣就像汩汩涌動的流水，在不知不覺中塑造著一個人的性格，進而決定著他的命運。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。在教學實踐中，教師更應注重這方面的培養。通過轉變教師觀念，寓教于樂，注重堅持與訓練，注重家庭與學校的配合等一系列行之有效的手段，幫助小學生養成良好的行為習慣。總之，在小學階段培養孩子良好的習慣至關重要，在孩子的習慣培養上要做到從大處著眼，從小處著手。為了孩子的未來，祖國的明天，就讓我們從現在做起、從點點滴滴做起。

參考文獻

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